Цель исследования: выявить педагогические условия формирования основ универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки.
Объект исследования: формирование основ универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки.
Предмет исследования: педагогические условия формирования основ универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки.
Гипотеза исследования: формирование основ универсальных учебных действий в старшем дошкольном возрасте будет эффективно, если:
универсальные учебные действия формируются при единстве форм и методов в обучении с учетом возрастных особенностей детей;
применяется индивидуальный и дифференцированный подход в обучении;
учитываются требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
В соответствии с целью, объектом, предметом исследования и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи:
1. Выявить особенности формирования универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в предшкольном образовании.
2. Разработать программу формирования универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в предшкольном образовании.
3. Провести анализ экспериментальной работы формирования универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в предшкольном образовании.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
аксиологический подход, признающий высшей ценностью человека, его интересы и потребности (Е.В. Бондаревская, Е.Н. Шиянов);
системный подход, позволяющий выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть обучающиеся (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов);
деятельностный, позволяющий раскрыть основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования мировоззрения, а также учебной деятельности (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдова).
Для решения поставленных задач в процессе исследования использовались следующие методы: теоретико-поисковый (анализ психолого-педагогической литературы, систематизации); эмпирические (моделирование; педагогическое наблюдение; констатирующий, формирующий и контрольно-оценочный виды эксперимента); математические (метод статистической обработки экспериментальных данных).
Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в период с 2012 по 2015 года и включало ряд этапов.
На первом этапе (октябрь 2012 гг. январь 2013 гг.) был осуществлён анализ психологической и педагогической литературы по проблеме исследования; намечен план работы и написана первая глава научно-квалификационной работы.
На втором этапе (февраль 2013 гг. август 2014 гг.) происходило уточнение исследовательского аппарата и методологической базы исследования; разрабатывалась программа формирования основ универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки; проводилась первичная диагностика уровня сформированности универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки (констатирующий эксперимент).
Третий этап формирующий (сентябрь 2014 гг. февраль 2015 гг.), осуществлялась реализация программы формирования основ универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки.
Четвёртый этап является контрольным (март 2015 гг. май 2015 гг.) проводилась итоговая диагностика сформированности основ универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки.
Заключительным пятым является этап систематизации полученных данных (сентябрь 2014 гг. октябрь 2015 гг.), оформление научно-квалификационной работы.
Научная новизна исследования состоит в том, что:
уточнено понятие «универсальные учебные действия», которое применяется к детям старшего дошкольного возраста на основе теоретического и практического исследования;
рассмотрены по-новому компоненты универсальных учебных действий (личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный) применительно к старшему дошкольному возрасту;