Ничего сложного, в общем-то. И всегда такой формат в школе был практические работы, «защиты», разного рода, где надо было обосновать, а почему именно так разве что это «проектами» не называли.
Но откуда взялось само требование включать проектную деятельность в учебный процесс? На самом деле, все очень просто: проектная деятельность стала широко использоваться вместе с введением концепции компетенции, и по понятной причине если тесты, контрольные, рефераты, опросы и т. п. проверяют знания, умения и навыки, то проект является средством оценки компетенций!
Компетенция, если совсем просто это всего лишь способность получить результат! Да, естественно, на основе знаний, умений и навыков. Но это разные вещи: можно знать, что есть такие технологии деревообработки как «пилить» и «строгать», можно научиться пилить и строгать, и даже на уровне устойчивого навыка. Но наличие знаний, умений и навыков само по себе ещё не гарантирует, что человек, владеющий ими, сможет применить их с тем, чтобы получить практический результат!
Вот, «Могу копать!» из того анекдота а гарантирует ли это, что человек выкопает мне нужную мне канаву к оговоренному сроку? Понятно, что нет! Как мы это проверяем в нашей повседневной жизни? Даём пробное задание: «Говоришь, что можешь копать? Хорошо, вот лопата выкопай мне канаву такой шириной и глубиной к обеду, отсюда и до забора!»
И видно, что здесь сразу появляются все признаки проекта: цель канава с такими-то требованиями к ней, ограниченный ресурс лопата в качестве инструмента, а не экскаватор и не взвод саперов, и ограниченное время. Выполнил «проект» есть канава как результат в оговорённое время понимаем, «копать умеет!».
Вот только тут путаница возникает из-за «великого и могучего»: у нас «умеет копать» может пониматься и как способность управляться с лопатой то есть как умение или навык, и чтобы его проверить, мы говорим «Покопай-ка, я посмотрю!», а может и как способность выкопать нужное (то есть получить результат) в заданное время то есть компетенция, и мы проверяем ее, предлагая «выполнить проект» продемонстрировать результат.
Аналогично, одно дело «уметь» пилить и строгать (то есть владеть данной технологией), и другое «а подготовь мне за час вот такой комплект брусков и реек, чтобы табуретку собрать» получить готовый результат, благодаря этому умению.
Совсем просто: знать как, уметь, иметь навык делать это про процесс, а уметь сделать, способность получить результат это про компетенцию, и мы проверяем ее, предлагая выполнить задание, предполагающее получение результата.
В общем, проект появился у нас в учебном процессе не сам по себе уж сколько лет «методу проектов», но никакого ажиотажа не было! Он появился именно в связке с введением концепции компетенций, просто эта связка как-то оказалась не слишком очевидной для педагогического сообществм.
А почему понадобились в явном виде вводить понятие компетенций? Тоже понятно: в «индустриальную эпоху» от работника требовался именно навык: «Умеешь строгать? Вот становись тут и строгай рабочую смену! Чего строгать а это не твой вопрос, у нас конвейер!». А в наступающую «постиндустриальную эпоху» от человека важен не навык, чтобы сделать человека обезличенной частью процесса, а готовый результат его работы. И, считается, формируется все это в школе Ну, в частности.
Соответственно, когда человек говорит «умею», мы ожидаем от него не навыка пилить, строгать, рисовать, паять, писать код, а способности получить результат. А как проверяем, способен ли? Правильно, даём задание: вот тебе время (за урок, за два дня, к следующей среде, к конкурсу «Моя страна»), покажешь, что сделал готовую табуретку, нарисованную картину, работающее устройство, действующую программу.
Поэтому те учителя которые изначально учили «на результат» оказались несколько озадачены: что от нас ещё хотят с этими «проектами»!? А на самом деле ничего нового и ничего сложного, ну, чуть акценты поменялись, но суть простая: хочешь понять, что человек «умеет» в смысле ЗУН смотришь на процесс и его оцениваешь, а если что «умеет» в смысле компетенций даёшь тестовое задание, где надо показать готовый результат, соответствующий заданному то есть «проект».