Выживание, или биологические потребности;
Безопасность и уверенность в будущем;
Любовь и принадлежность к конкретной социальной группе (социальный статус);
Самооценка;
Самореализация.
Удовлетворив их, человек может стать творческим и независимым существом.
1.6. Культурно-историческая теория Л. С. Выготского
Лев Семенович Выготский (18961934) основывал свою теорию на том, что «всякая функция в культурном развитии ребенка появляется на сцену дважды, в двух планах, сперва социальном, как категория интерпсихическая, потом психологическом, как категория интрапсихическая, сперва между людьми, затем внутри ребенка». Все внутренние процессы, по Выготскому, являются продуктом интериоризации: они зарождаются в прямых социальных контактах ребенка со взрослыми, а затем «вращиваются» в его сознание.
Теория не была завершена, однако детский этап развития в данном методическом пособии рассматривается с точки зрения периодизации, предложенной Л. С. Выготским.
Все вышеперечисленные теории, а также теории, которые не упомянуты в рамках данного пособия, являются взаимодополнительными, так как их авторы используют различные «инструменты» при изучении психического развития и акцентируют внимание на различных уровнях и сторонах развития человека. Как уже было указано выше, в данном пособии в качестве основных используются концепции Л.С.Выготского и Э. Эриксона. Периодизация Л. С. Выготского используется при описании периода детства, а периодизация Э. Эриксона при описании периода взрослости. Хотя теории акцентируют внимание на различных критериях развития, периодизации в большой степени совпадают и дополняют друг друга.
Библиографический список
Валлон А. Психическое развитие ребенка. СПб.: Питер, 2001.
Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6 томах. Т 4. М., 1984.
Крайг Г. Психология развития. СПб.: «Питер», 2000.
Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
Марцинковская Т. Д. История детской психологии.: Владос, 1998.
Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. Евразия, 2002.
Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2011.
Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. Смысл, Альпина нон-фикшн, 2011.
Маслоу А. По направлению к психологии бытия. Религии, ценности и пик-переживания.: Эксмо-Пресс, 2002.
Маслоу А. Психология бытия. Ваклер, 1997.
Маслоу А., Мэй Р., Оллпорт Г., Роджерс К.. Экзистенциальная психология. Антология. Институт общегуманитарных исследований, Инициатива, 2005.
Пиаже Ж. Моральное суждение у ребенка. Академический Проект, 2006.
Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка.: Римис, 2008.
Психология личности в двух томах. Зарубежная психология. Антология. Составитель Даниил Райгородский.: Бахрах, 1999.
Слейтер Л. Открыть ящик Скиннера.: АСТ, АСТ Москва, Хранитель, 2007.
Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б. Е., Скин П. Мир входящему. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992.
Фрейд А., Фрейд З. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. Антология: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 2000.
Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. Питер, 2005.
Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.
Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Гуманистический психоанализ. Карен Хорни. Эрик Эриксон. Эрих Фромм.: Прайм-Еврознак, 2007.
Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Радикальный бихевиоризм. Б. Скиннер. Прайм-Еврознак, 2007.
Хрестоматия по детской психологии: От младенца до подростка. Антология. Под ред. Г. Бурменской. Составитель Галина Бурменская: МПСИ, 2005.
Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Ленато, АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996.
Эриксон Э. Идентичность. Юность и кризис. М.: Флинта, МПСИ, Прогресс, 2006.
Эриксон Э. Трагедия личности.: Алгоритм, Эксмо, 2008.