Английский язык как мировоззрение
Наброски метода
К. Иоутсен
Дизайнер обложки К. Ю. Иоутсен
Дизайнер обложки А. Б. Ленина
Фотограф Polarpx / Fotolia.com
© К. Иоутсен, 2018
© К. Ю. Иоутсен, дизайн обложки, 2018
© А. Б. Ленина, дизайн обложки, 2018
© Polarpx / Fotolia.com, фотографии, 2018
Содержание
Предисловие
Глава 1. Размышления о языке
Знание языка и знание о языке Понятие языка Происхождение языка Языковая несоизмеримость Инвариантное описание Скрытые классификации Логика языка
Глава 2. Постижение языка
Объяснение без определений Язык как творчество Языковой барьер Язык как актёрская игра Качество речи Сроки обучения Задачи преподавателя Язык как образ жизни Языковые навыки
Глава 3. Изучение языка
История слов Поле значений Семантическая абдукция Перевод через пересказ Прямое описание Описание описания Дворец памяти
Глава 4. Происхождение слов
Языковое родство Звукоподражание и звуковой символизм Древнеанглийские неологизмы Заимствование Конверсия Аффиксация и обратная формация Контаминация и удвоение Контрактация и сокращение Аблаут Авторские неологизмы Патологические неологизмы Неологизмы и проблема перевода
Глава 5. Пространство и время
Части речи как категории пространства Артикль Герундий Семантика категорий пространства Категории английского времени Простые времена Продолженные времена Совершенные времена Совершенные продолженные времена Будущее
Глава 6. Действие и объект
Переходные глаголы Непереходные глаголы Переходно-непереходные глаголы Двупереходные глаголы Модальные глаголы Эргативные глаголы Делексические глаголы Фразовые глаголы
Глава 7. Практика и примеры
Парафраз Случайное описание Анализ текста
[Приложение] Очерк истории языка
Древнеанглийский период Среднеанглийский период Новоанглийский период
Заурядный учитель рассказывает.
Хороший учитель объясняет.
Лучший учитель демонстрирует.
Великий учитель вдохновляет.
Уильям Артур Уорд
Предисловие
Предисловие, как правило, так или иначе готовит читателя к тому, что его ждёт в основном тексте. В данном случае, однако, мне бы хотелось начать с того, чем настоящая книга не является. Она не родилась в долгих кабинетных размышлениях или в результате компиляции чужих идей, хотя и того, и другого в ней предостаточно. Это не научная работа, не итог исследования, хотя в ней немало специальных терминов и теорий.
В полном соответствии с заглавием, никакого метода, никакой методики на последующих страницах не описано, речь идёт лишь о набросках в смысле чего-то не в полной мере завершённого, продуманного и проверенного. Стремление к самим этим качествам плодотворно, но их достижение едва ли желательно. Во-первых, достигнуть их и невозможно, коль скоро совершенству банально, но справедливо нет предела, а во-вторых, обладание чем-то в превосходной степени делает ненужным дальнейший поиск и развитие, что неизбежно в силу природы человека приводит к застою и деградации. Более того, только в форме набросков, некой базовой парадигмы, методика изучения языка (как и многих других предметов) и может существовать, поскольку её ядро импровизация, а движущая сила как энтузиазм и харизма преподавателя, так и интерес и способности ученика.
Иначе предлагаемые ниже соображения можно охарактеризовать как стратегические, тактика же в каждом случае подбирается отдельно. Как гласит известный принцип, тактика, позволившая победить однажды, в другой раз может привести к поражению. Каждый человек обладает неповторимой индивидуальностью, несмотря на всевозможные типологии, поэтому конкретная методика преподавания вырабатывается всякий раз заново, пусть и исходя из каких-то общих установок. В этом отношении обучение в самом широком понимании сродни искусству, где есть множество правил, но каждое из них может быть изменено или нарушено. Важнейшее качество преподавателя, таким образом, это талант, понимаемый как сочетание интуиции, вкуса, знаний, опыта и, конечно, творческого начала.