определять и формулировать свое отношение к событиям и людям;
определять свои жизненные приоритеты, формулировать их и выстраивать иерархию ценностей на основе освоения ценностей культуры;
совершать самостоятельный выбор стратегий поведения в нестандартных жизненных ситуациях и нести ответственность за него (на основе соотнесения своего поведения с архетипическими моделями);
рассматривать жизненные явления и ситуации не только в рамках научного мировоззрения, но и с точки зрения инонаучных систем (искусства, религии);
осуществлять рефлексию процессов внутреннего развития, связанных с освоением культурного наследия человечества;
определять свое место среди различных этнонациональных, религиозных, культурных групп;
ориентироваться в пространстве мировой художественной культуры, взаимодействовать с различными объектами культурного наследия;
воспринимать и понимать языки различных видов искусства (быть читателем, зрителем, слушателем);
создавать собственные тексты культуры, реализуя личные эмоциональные, духовные и познавательные потребности;
ориентироваться в городском и музейном пространстве (знакомом и незнакомом);
формируется коммуникативная компетентность ученика, его умения:
формулировать и аргументированно излагать свое мнение (в том числе об объектах культурного наследия);
вербализовать свои ощущения, чувства, эмоции;
вступать во взаимодействие с представителями различных общественных, национальных, религиозных групп;
конструктивно участвовать в дискуссии с теми, кто придерживается иных взглядов;
формируется информационная компетентность ученика, его умения:
обоснованно выбирать информационные источники в зависимости от специфики необходимой информации;
работать с различными источниками информации (визуальными, вербальными, аудиальными, тактильными) с учетом их специфики;
обобщать информацию, полученную с помощью различных источников информации и органов чувств;
использовать богатый образовательный потенциал компьютерных программ, технологий, инструментов;
формируется социальная компетентность ученика, его умения:
планировать различные формы собственного досуга;
творчески преобразовывать и делать личностно-комфортной окружающую среду (в образовательном учреждении и дома);
самостоятельно вырабатывать социальные модели поведения, позволяющие чувствовать себя комфортно в различных социальных средах.
Также достигаются и иные педагогические эффекты:
накопление опыта пространственной ориентации, чувственного и кинестетического восприятия мира;
развитие внимания, творческих способностей личности, мобильности и креативности мышления;
формирование предметных навыков и умений интерпретировать метафорический язык художественных произведений, выделять главное и второстепенное, понимать взаимосвязь искусства с другими видами деятельности человека, осознавать себя хранителями и наследниками культур прошлого и творцами современной культуры.
Раздел 2
Подходы к реализации курса МХК в практике работы школы
Выбор программы
В настоящее время существует более десяти программ по МХК, рекомендованных Министерством образования и науки РФ. При выборе программы учитель руководствуется уровнем подготовки своих учеников, количеством часов, отведенных на этот предмет в учебном плане, и собственным уровнем знаний, часто диктуемым базовым образованием. Программы по МХК, предназначенные для изучения в 1011-х классах, чаще всего строятся по историко-хронологическому принципу, по зволяя тем самым синхронизировать изучение мировой художественной культуры с другими (чаще всего гуманитарными) предметами. Не все программы обеспечены учебно-методическим комплексом (см. приложении 2), что также следует учитывать при их выборе.
Наиболее полной, разработанной и обеспеченной пособиями является комплексная программа изучения истории культуры Л. М. Предтеченской и Ю. А. Солодовникова (611 классы) (Мировая художественная культура. 611 кл. // Сборник программ и методических материалов. М.: ВЛАДОС, 20012004).
Базовая часть этой программы разработана Л. М. Предтеченской и рассчитана на преподавание в 911-х классах (2 часа в неделю). Изучение МХК в ней начинается с эпохи Просвещения и заканчивается современной культурой. Ю. А. Солодовников разработал программу для 68-х классов от Древнего мира до эпохи Просвещения. В ее основу положены те же системообразующие принципы и та же логи ка, что и в основу программы Л. М. Предтеченской. Вместе части этой программы дают возможность целостного изучения мировой художественной культуры от Древнего мира до наших дней.