5) Доступность результатов исследования в Интернете, архивах и их готовность к использованию.
8) Основные формы отражения действительности. Научное исследование как особая форма отражения педагогических действий
Основные формы отражения действительности в общественном сознании:
1) Мораль совокупность норм, правил, принципов поведения. Соблюдение моральных норм носит добровольный характер, является внутренней потребностью человека и контролируется общественным мнением и совестью как формой самоконтроля.
Мораль неписаный закон.
2) Религия отражение, основанное на вере в Божественные силы.
3) Искусство это средство отражения мира в форме художественных образов, деятельность общества по производству художественных ценностей. Выполняет эстетическую функцию.
4) Наука отражение действительности в рациональной форме, в виде системы знаний о природе и человеке.
5) Философия научно-теоретический и духовно-практический способы освоения человеком мира и направлена на постижение наиболее общих закономерностей бытия.
6) Политическое сознание идеи, отражающие интересы больших социальных групп, их отношения друг к другу и к политическим институтам общества.
В научной форме проявления педагогики различают три формы отражения:
1) в стихийно-эмпирическом процессе познания; (ненамеренно, случайно)
2) художественно-образное отражение педагогической действительности (в воображении).
3) отражение педагогической действительности в научном познании (во время исследования).
Формой осуществления научного познания является научное исследование.
Научное исследование процесс изучения, проверки теории, связанной с получением научных знаний.
Основными признаками научного процесса познания выступают:
характер целеполагания;
выделение специального объекта исследования;
однозначность (ясность, точность, не обтекаемость) терминов.
9) Специфика научного исследования в области педагогики и психологии. Этапы проведения научного исследования
Специфика научного исследования в педагогике:
Разработки направлены на обоснование конкретных рекомендаций, учитывающих уже известные положения.
Основными критериями качества педагогического исследования являются: актуальность, новизна, теоретическая и практическая значимость.
Отражают социальный заказ общества педагогической науке (зависимость от политической обстановки в целом).
Критерий научной новизны характеризует новые выводы, которые к данному моменту времени не были известны и не зафиксированы в педагогической литературе.
Особенности научного исследования по психологии:
Полипредметность (многопредметность).
Совпадение субъекта (тот, кто проводит исследование) и объекта познания (что исследуется). В данном случае это человек.
Невозможность непосредственного эмпирического исследования.
Конструирующий (создающий) характер.
Этапы научного исследования:
1. Постановка проблемы.
2.Выдвижение и обоснование первоначальной гипотезы (на основе четко сформулированной задачи исследования и критического анализа собранной исходной информации).
3.Теоретическое исследование. Цель теоретического исследования как можно полнее обобщить наблюдаемые явления, связи между ними, получить, возможно, больше следствий из принятой рабочей гипотезы.
4. Экспериментальные исследования.
5.Анализ и сопоставления результатов (окончательное подтверждение выдвинутой гипотезы и формулирование следствий, вытекающей из неё, или необходимость видоизменения гипотезы).
Гипотеза может и не подтвердиться в ходе исследования. В этом нет ничего страшного.
6.Заключительные выводы. На этом этапе подводятся итоги исследования, т.е. формулируются полученные результаты и их соответствие поставленной задаче.