Всего за 104.9 руб. Купить полную версию
Дошкольное образование исходная, начальная часть любой образовательной системы. Не удивительно поэтому внимание известных педагогов, как прежних, так и современных, к дошкольному воспитанию и обучению, в котором видели залог, и по сей день не теряют надежды, изменения общества в лучшую сторону.
В различии педагогических и образовательных систем обозначается проблема соотношения педагогической теории и педагогической практики, теории педагогических систем и практики образовательных систем.
В чем причины их различия?
Первая причина массовость образовательных систем: в них включены все категории населения, охваченные образованием, тогда как педагогические системы предполагают детей дошкольного и школьного возраста.
Вторая исторические, культурные и экономические особенности образования в разных странах, которые делают невозможным применение той или иной педагогической системы в полном объеме.
Третья разница между социально-экономическими, а также психолого-педагогическими условиями обучения, существующими в разных странах, и условиями, предполагаемыми той или иной педагогической системой.
Ну и, разумеется, различие определяется тем, что педагогическая система создается ее автором и его единомышленниками, пусть даже весьма энергичными, а образовательная система формируется в историческом процессе развития страны усилиями всех участников образовательного процесса, прежде всего обществом и государством.
В данном учебном курсе (дисциплине) речь пойдет главным образом об образовательных системах разных стран, и прежде всего дошкольного образования, поскольку педагогические системы отдельных педагогов, особенно европейских, исследовались ранее в предыдущих курсах, в частности в курсе истории педагогики.
Образовательные системы разных стран складывались исторически на основе собственных культурных традиций, хотя и под влиянием зарубежного опыта. Но в условиях информатизации и глобализации современного мира образовательные системы все более сближаются, стремясь в то же время сохранить своеобразие ценностей и содержания образования, присущих той или иной стране.
Литература1. Лиферов А. П. Глобальное образование путь к интеграции мирового образовательного пространства.-М.: Педагогический поиск, 1997.
2. Сравнительная педагогика: Учебное пособие / Е. А. Сурудина. М.: НИИ школьных технологий, 2012. 172 с.
2. Основные характеристики дошкольных образовательных систем
При описании современных дошкольных образовательных систем разных стран следует иметь в виду возможность различий в понимании следующих понятий.
Дошкольное образование период от рождения ребенка до 67 лет. Различается в разных странах, может иметь вид семейного воспитания, а также воспитания с привлечением сторонних людей полусемейное (няни, бонны, гувернеры) или воспитания в яслях, детском саду (общественное воспитание).
Государственные образовательные системы в разных странах могут включать в себя дошкольное образование, то есть финансировать его существование и определять его содержание, но могут не рассматривать его как часть образовательной системы страны. В последнем случае дошкольное образование может существовать в качестве семейного или частных образовательных учреждений. Дошкольное образование не обязательно является государственным (федеральным), оно может финансироваться регионами и муниципалитетами и оплачиваться в зависимости от их бюджетов по-разному в одной и той же стране.
Доминирующая конфессия пронизывает образ жизни людей в той или иной стране и семье и определяет ценности воспитания дошкольников православное христианство, католичество, протестантизм, иудаизм, ислам, буддизм, ламаизм, конфуцианство, синтоизм, шаманизм и их многочисленные разновидности.
Формы работы с детьми от элементарного ухода и присмотра за ребенком до работы квалифицированных воспитателей, получивших специальное образование и проводящих систематическое воспитание и обучение детей.
Ценности воспитания воплощают национальный идеал человека, представителя той или иной страны. Определяются культурными и социальными особенностями страны (свободная и независимая личность в США; самообладание, достоинство и воспитание командного духа в Англии; способность жить в коллективе, не «теряя лица», в Китае; гармонически развитая личность в Греции).