1.9. Признать необходимость соответствующего общественного развития совершенствования элементом или составляющей частью развития Разума.
1.10. Признавая необходимость приоритетного развития Разума над потребляловым, прямо установить общественно необходимые нормы потреблений и благоустройств, которые на этапе создания цивилизации должны обозначить порядок и уровень взаимодействия с ноосферой, то есть, другими Воплощениями Творца на планете.
1.11. Обозначить необходимость изучения и определения «кванта действия» в общественном, для возможности «счисления» участия НЛС в НЛП, эгрегоров и големов в обществе по примеру постоянной Планка, для создания основы понимания необходимости появлений существований «измов». А возможно и разработать кванторы, применимые к общественным «логическим выражениям».
1.12. Каждой общественной структуре или общественным институтам вменить ответственность за психологическое состояние общества и его способность оценивать и исполнять условия справедливого существования сосуществования разумных.
1.13. Четко разделить обозначить личное в общественном. Обучение со старших классов.
1.14. Обозначить создание института Державников как итог, способ и объявленную цель поддержания справедливости в ЕАСР. Общественная апробация в течении срока, необходимого для понимания всеми сапиенсами способов и формы функционирования управляющей корректирующей системы, через форсайт и примеры, рожденные реальной общественной жизнью. На этапе ЕАОР Державника заменяет подготовленный обществом, понимающий Интеллигент с теми же правами и обязанностями. Азы кибернетики преподавать со старших классов.
1.15. Электронные курсы лекций учащимся и специалистам из 2 го письма в «Лубке от Совка» должны содержать возможность в них задавать вопросы, фиксировать понимания, ответы и констатации, что и должно стать сутью или одной из форм индивидуального обучения, помимо прямых лекций и консультаций. Туда же дополнения от самообразования с целью совершенствования качества обучения. Само обучение и его направление с определенного индивидуального возраста должно проецироваться личной заинтересованностью и по форме, и по сути. Обязательная апробация системы до внедрения. Реально и каждому учащемуся продемонстрировать примеры зомбирования для получения личного понимания общественных процессов! Там же спорт, кулак и экстрим для мальчиков и подростков, которым предстоит стать мужчинами, то есть ответственными за поиск и конкурентность. НЛС разгоняет фантазии развитие мозга, преодолевая его инерцию от влияния НЛП, поэтому смена «тем целей» и обучение переключению между ними. Поскольку големы и эгрегоры это нервные клетки «общественного» мозга нашей планетарной цивилизации, а НЛП и НЛС связи и способы их взаимодействия, то обучить представить систему управляющих посылов от государства и структур. Ознакомить с реперами, представленными воспетыми обозначенными историей народов в противовес рожденным маркетинговыми ходами для заинтересованного искажения реальности. Представить логику осознания Бога Творца для понимания смысла существования сапиенсов.
1.16. После предварительного обучения, всех мальчиков обучать в институтах по типу суворовских и нахимовских училищ, превратив их в основной инструмент индивидуального самоопределения подростка в выборе приверженности к направлению дальнейшего развития для осуществления собственного вклада в общественное.
1.17. Школьникам старших классов отдельный предмет по НЛС, НЛП, големам, эгрегорам, революциям, стадности и личной ответственности. Расширенное изучение информатики на предмет оценки привносимого в общественное сознание осознанно или по недомыслию. Изучение исторических традиций и законов для осознания реперов конкурентного развития общества.
1.18. Обозначить целью конкурентного существования получение удовольствия от сделанного в и для цивилизации. Признать, что в принципе любая работа является творчеством и поэтому внести ясность в терминологию, обозначаемую предлагаемую так называемыми «творческими» и предлагающую некое общественное разделение, которое нельзя признать и которое следует обозначить общественно неприемлемым.
1.19. Обозначить понимание того, что каждый сапиенс, а особенно мужчина это всего лишь сперматозоид, пытающийся оплодотворить участок пути Познания. Совершенствуясь, человечество двигается к исполнению Промысла.