Данное направление было названо одним из приоритетных в развитии образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года. Возникли реформаторские идеи, связанные с обоснованием введения обязательного обучения детей, начиная с 5 летнего возраста, «выравнивания их стартовых возможностей». Т.И. Ерофеева говорит о необходимости создания равных условий для получения дошкольного образования, которыми государство должно обеспечить максимально возможное количество детей, независимо от уровня благосостояния семьи и других причин. При этом планировалось обеспечить помощь детям из малоимущих и неблагополучных семей.
Цель образования детей старшего дошкольного возраста формирование позитивной познавательной и коммуникативной позиции ребенка, обеспечение максимального охвата (до 90 %) программами предшкольного обучения детей 56 лет, обеспечение единого старта детей при поступлении в первый класс; сохранение психического, физического здоровья детей; обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.
Образование детей старшего дошкольного возраста является одним из звеньев системы непрерывного образования, которое находится на стыке двух подсистем дошкольного и начального образования. Оно призвано обеспечить мягкий переход дошкольного детства в школьное ученичество. Результатом образования детей старшего дошкольного возраста должна стать готовность ребенка к дальнейшему развитию социальному, а также бесстрессовый переход на ступень общего образования.
Главная задача образования детей старшего дошкольного возраста формирование у детей мотивации к обучению в школе, эмоциональной готовности к нему, умения действовать как самостоятельно, так и сообща с другими, развитие любознательности, творческой активности и восприимчивости к миру, инициативности, формирование различных знаний.
Т. И. Ерофеева определяет задачи образования детей старшего дошкольного возраста: полноценное физическое развитие и сохранение здоровья, своевременное психическое развитие и социализация ребенка, присвоение общественного опыта, формирование познавательной культуры и эрудиции [11].
Подготовка к школе должна последовательно осуществляться на протяжении всего дошкольного возраста и завершаться в подготовительной группе детского сада. Если говорить о систематическом обучении, то авторы рекомендуют начинать его за 12 года до поступления в школу.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования представлены целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.