Сопоставляя рассмотренные выше позиционные, лексические и графические средства, можно построить шкалу (ряд) применяемых в настоящее время средств передачи логического ударения в письменной речи в порядке убывания их выделяющей силы: (!!!), (!!), (!), курсив, разрядка и т. п., лексические средства по два-три вместе, одиночное лексическое средство (усилитель), выделяющее гире, знак акут, ударная позиция. Каждое из этих средств имеет свою область применения, но частично они пересекаются. Особенно легко поддаются взаимной замене соседние средства этого ряда.
Иногда смещенное логическое ударение может быть устранено параллельно несколькими способами. При этом возникает задача выбора лучшего из возможных вариантов исправления. В одном случае, применительно к одному предложению и к выражению именно данной степени усиления на слове, при данных ограничениях, налагаемых текстом, лучше одно средство, а в другом случае, применительно к другому предложению и к другим ограничениям текста, другое.
В пособиях по стилистике нет раздела о средствах выражения логического ударения в письменной речи. Вследствие этого каждый пишущий поставлен в положение первооткрывателя, который должен из прочитанных текстов, случайно почерпнутых сведений установить, чем же передается логическое ударение в письменной речи, т. е. он должен сам открывать для себя те средства, которыми будет выражать логическое ударение в собственной письменной речи.
Выявив и систематизировав основные средства передачи логического ударения в письменной речи, современная практическая стилистика дает пишущему общий прием устранения (и следовательно, предупреждения) одной из наиболее распространенных стилистических ошибок, возникающих при конструировании текста, смещенного логического ударения.
Напомним:
Смещенное логическое ударениеэто восприятие читающими логического ударения не на том слове, на котором ею мыслил пишущий, а на каком-то другом.
Закономерность восприятия логического ударения при первочтении:
Слово (словосочетание), расположенное перед точкой или перед запятой, на месте которой могла бы стоять точка, воспринимается как логически ударное, если слева от него в предложении нет слов, выделенных с помощью лексических или графических средств.
Выражение «перед запятой, на месте которой могла бы стоять точка» означает, что часть предложения слева от запятой способна выступать в качестве самостоятельного, осмысленного, завершенного предложения.
1.1.4. Схема действий по выявлению смещенного логического ударения (распознающий алгоритм).
[1]. Определить, на каком слове воспринимает логическое ударение читающий. (Обратите внимание на слово перед точкой и перед запятой, на месте которой могла бы стоять точка; оно воспринимается как логически ударное, если (что?) см. выше закономерность восприятия логического ударения при первочтении.)
2. Выявить, на каком слове мыслил логическое ударение автор. (Это словоноситель новой, наиболее важной информации.)
3. Если «авторское» и «читательское» логические ударения совпадают (в одном слове), смещенного логического ударения нет. Если же они оказались на разных словах, ошибка есть. В этом случае перейти к преобразующему алгоритму (см. Схема действий по устранению смещенного логического ударения).
Пример работы по распознающему алгоритму.
«Ножки книзу выгнуты наружу, что придает устойчивость столу».
1. Находим слово, на котором воспринимает логическое ударение читающий: столу (это слово стоит в ударной позиции перед точкой, и слева от него в предложении нет слов, выделенных с помощью лексических или графических средств).
2. Находим слово, на котором мыслил логическое ударение автор: устойчивость (коммуникативно это наиболее значимое слово, носитель новой информации).
3. Поскольку авторское и читательское логические ударения оказались на разных словах, ошибка есть. Для ее устранения следует перейти к действиям по преобразующему алгоритму.
Другой пример:
«В результате обысков в доме Шатова в дровах были найдены деньги, а у Кустовав сарае».
1. На каком слове воспринимает логическое ударение читающий? Деньги (это слово занимает ударную позициюперед запятой, на месте которой могла бы стоять точка, и слева от него в предложении нет слов, выделенных с помощью лексических или графических средств).
2. На каком слове (сочетании слов) мыслил логическое ударение автор? В дровах (об этом свидетельствует контраст «в дровах» «в сарае»).
3. Авторское и читательское логические ударения оказались на разных словах. Вывод: логическое ударение в предложении смещенос элемента в дровах на слово деньги. Для исправления ошибки переходим к выполнению указаний преобразующего алгоритма.
1.1.5. Схема действий по устранению смещенного логического ударения (преобразующий алгоритм).
1. Поставить слово, на котором мыслил логическое ударение автор, в ударную позицию (перед точкой или перед запятой, на месте которой могла бы стоять точка).
2. Выделить это слово подходящим по смыслу лексическим усилителем (усилителями).
3. Выделить данное слово с помощью графических средств.
Пример работы по преобразующему алгоритму.
«Поле пересекали окопы, пригорок и опушку леса».
Ставим слово поле, на котором мыслил логическое ударение автор (но которое первоначально воспринимается читающими как безударное), в ударную позициюперед запятой, на месте которой могла бы стоять точка: Окопы пересекали поле, пригорок и опушку леса. Предложение исправлено.
Проиллюстрируем, как выполняются следующие две операции (2, 3).
2. «Гоголь вначале сравнивает Собакевича с медведем, а потом называет его этим словом». Требуется выделить контрастные элементы сравнивает и называет, которые автор мыслил как логически ударные, но которые первоначально воспринимаются читающими как безударные, поскольку они не стоят в ударной позиции. Вводим перед этими словами лексические усилители: лишь (выделяет последующее сравнивает) и уже прямо (выделяет последующее называет): Гоголь вначале лишь сравнивает Собакевича с медведем, а потом уже прямо называет его этим словом. Лексические усилители предотвращают смещение логического ударения на стоящие в ударных позициях сочетания с медведем и этим словом.
3. «Больной слышал, что говорят в соседней комнате». Вводим знак акут, сигнализирующий о месте логического ударения: Больной слышал, чтó говорят в соседней комнате. Без знака акут логическое ударение воспринимается на сочетании «в соседней комнате» как стоящем в ударной позиции, и авторский смысл резко обедняется.
Приведенные распознающий и преобразующий алгоритмы (пооперационные, пошаговые указания, как выявлять и как устранять смещенное логическое ударение) это, по существу, приемы умственной деятельности в стилистике. Для обучения этим приемам целесообразно применять специально разработанную систему коммуникативно-речевых упражнений, позволяющую отрабатывать операции приемов, формировать устойчивые навыки распознавания и устранения смещенного логического ударения.
Общие приемы, будучи усвоены пишущим, составляют основу необходимых речевых, стилистических навыков. Навыки формируются только в деятельности. Поэтому так важно решать предложенные далее (в конце глав) стилистические задачи. Сознательный ученик сначала выполнит задание, а затем сверит результат с ответом. Вместе с тем Ключи даны не только для самоконтроля. Они часто содержат комментарии, которые представляют собой неотъемлемую составную часть учебного текста, несут существенную дополнительную информацию, освещают изложенное с новой точки зрения, раскрывают другие аспекты проблемы. Нередко Ключ заканчивается дополнительным вопросом, который служит стимулом к дальнейшим размышлениям.
Некоторые задачи даны без ответа. Это сделано для того, чтобы по ходу изложения материала стимулировать мыслительную деятельность обучающихся. Преподаватель может использовать такие задачи как контрольные, для проверки усвоения.