Завтравсе подробности. Спокойной ночи!
День 3
ЗВОНОК: дзынь-дзынь-дзынь-дзынь-дзынь-дзынь
Доброе утро, Алсанна!
Доброе утро! Ты чего такая угрюмая? Не выспалась?
Какой-то сон дурацкий всю ночь снился......
Кошмар?
Нет! Про рыб
Что??? Про рыб??? Ты их ловила??? Это мне такие сны должны сниться! А мне вот рыбы никогда не снятся
Нет. Я их не ловила, они всю ночь плавали в воде, а я за ними наблюдала.....
Нет? А то я подумала, что ты залетела вместо меня..... ловить рыбэто к беременности....
Нееее, не волнуйтесь, этого не может быть..... в моём случае.....
Вспомни, тогда, какое слово вчера последним задрилливала (задриллитьпрофессионализм, от англ. to drillсверлить, бурить, муштровать, обучать; употребляется в смысле многократно побуждать к повторению с целью эффективного запоминания)....
Не помню, ну точно не про рыб и не про море!
А ты вспомни!
Нет, Алсанна! Точно не про рыб!
А необязательно про рыб.... там ведь не всё так линейно.... в смысле, прям очень так линейно до невозможности, а мы думаем, что совсем не линейно.... ты вспомни-вспомни!
Шестой урок. Девятый «А». Части тела давала: мускулы, колени, пальцы ног, рёбра....
Ага! Рёбра, говоришь
Ну да, рёбра.... ribs....
Ну вот тебе и твои рыбы..... выплыли.... давай плыви на урок! Не забудь, сегодня секция
Да-да, я помню....
ЗВОНОК: дзынь-дзынь-дзынь-дзынь-дзынь-дзынь
Так. Муха идёт в школу. Вот у меня четыре ваших картинки. Помните сказку?
Да!!
Рассказываем сказку в сотый раз, опираясь на рисунки. Итак первый рисунок.
Можно я? Можно я?
Можно, Витя.
Муха жила в школьном дворе. Однажды Муха залетела на урок. Дети учили песенку:
Луппи-луппи-луппи
Ослик очень глупый
Спасибо, Витя! Вот вторая картинкаЛена!
Дети выучили песенку, и Муха тоже выучила песенку. Потом она сказала: я очень умная, я знаю песенку, я могу быть учителем, и полетела в поле, где стоял Ослик. Муха села на цветок и запела:
Луппи-луппи-луппи
Ослик очень глупый
Ослик услышал песенку и сказал: какая красивая песенка! Спой еще, чтобы я услышал слова!
Луппи-луппи-луппи
Ослик очень глупый
Какая хорошая песенка! Садись мне на голову и спой еще раз! Муха села на голову Ослику и спела еще раз!
Лильвовна! Она только два раза спела!
Ничего страшного! Завершай свою часть, Лена!
Потом Муха услышала: хлоп! И Муха упала в траву. «Какой плохой Ослик», подумала Муха и улетела..
Хорошо! Валера берём следующую картинку.
Муха прилетела на озеро и увидела Рыбу. Тогда она запела такой куплет:
Луппа-луппа-луппа
Рыба очень глупая
Да-да, я помню....
Рыбка услышала песенку и сказала: какая красивая песенка! Спой еще, чтобы я услышала слова!
Луппа-луппа-луппа
Рыба очень глупая
Какая хорошая песенка! Садись мне на хвост и спой еще раз! Муха села на хвост Рыбе и спела еще раз! Вдруг Муха услышала: хлоп!
Нет, она услышала хлюп!
Да! хлюп! И упала в воду. «Какая плохая Рыба», подумала Муха и улетела..
Катя! Вот последняя картинка.
Муха полетела в деревню и запела свою песенку. Кот услышал песенку и сказал: «Какая красивая песенка! Спой еще, чтобы я услышал слова!»
Луппи-луппи-луппи
Котик очень глупый
Какая хорошая песенка! Садись мне на лапу и спой еще раз! Муха села на лапу Коту и спела еще раз! потом Муха услышала: хлоп! И Муха упала в траву. «Какой плохой Кот», подумала Муха и улетела.. И потом не пела больше эту песенку
Лильвовна! А я еще нарисовал картинку с медведем. Можно я расскажу про медведя?
Расскажи, Костя!
Ой, звонок- в следующий раз!
ЗВОНОК: дзынь-дзынь-дзынь-дзынь-дзынь-дзынь
Смотрите. Вот у меня здесь специальное место с цветной бумагой и ножницами. То есть я разрешаю детям делать карточки прямо здесь, в классе. Лексикаэто наше всё. По каждой теме у них набор карточек. Они соперничаюту кого больше.
А карточки двухсторонние? Да?
Да, Рита. С одной стороныанглийское слово, с другойрусское или картинка. Перебирать (и одновременно повторять) можно с обеих сторон. Главноерегулярно повторять пройденные темы. Для детей карточкиэто игра. Это весело. Но я хочу, чтобы вы обратили внимание на дрилльяж. Это самая тяжёлая, самая скучная, самая неблагодарная для учителя часть урока. Но и САМАЯ важная.
Почему?
Потому что ее ничем нельзя заменить. Ничем. От того, насколько качественно был произведён дрилльяж зависит, где и как сохранится слово в голове. Насколько легко оно будет потом извлечено и использовано. Можно, конечно, ничего не делать, а задать все слова спискомпусть сами учат дома, а потом ставить двойки напропалую. Они, конечно, выучат. Куда денутся? Но КАК? Где потом нужно будет искать эти слова? Это как заставить ребёнка прибраться в комнате. Он приберётся, конечно, ничего не будет валяться сверху. Но куда он распихает эти вещи и как? Возможно ли будет потом их найти и, главное, в каком виде эти вещи потом будут извлечены из самых неожиданных мест? Запомните: чем лучше и эффективнее кодирование информации, тем дольше она помнится и тем быстрее извлекается из хранилища.
So. Дрилльяжэто кодирование.
Совершенно верно, Ира. И кодирование происходит идеально, когда вы найдёте какую-нибудь ненавязчивую ассоциацию. Чем проще, тем лучше. Ну и потомповторение. Чем больше вы заставите повторить это слово (или сочетание) в различных ситуациях, во всевозможных комбинациях с другими известными (что немаловажно!!) словами, употребляя во всех мыслимых и немыслимых грамматических формах, тем лучше. Это очень скучно. Но без этого никуда. Чем лучше учитель, тем незаметнее для его учеников проходит дрильяж. Это формула.
А карточки?
А карточками закрепляем успех. Вот давайте сегодня попытаемся задриллить три слова. Я первая пойду со словом quiet (тихий), Ира возьмёт choice, а Рите достанется violin.
Аааааа, так не честно! Скрипка легче выбора.....
Согласна с Ириным праведным гневом! Конкретное всегда легче абстрактного.
Конкретное всегда можно показать на картинке или изобразить
Да, можно. Но это только момент объяснения значения затрудняет. Для конкретного нужен такой же дрилльяж. Здесь все равны. Ну что? Готовьтесь. Десять минут до начала урока. Если что, я помогу, не бойтесь!
Ааааааа, я боюсь......
Рита, а тебе особое задание (ну раз у вас слова попались неравноценные). Посчитай, пожалуйста, сколько раз было произнесено слово quiet в различных формах во время моего дрилльяжа (не важно, мной или детьми). Ок?
ЗВОНОК: дзынь-дзынь-дзынь-дзынь-дзынь-дзынь
Так. А теперь смотрите. Я сейчас скажу фразу, а вы попытайтесь её понять: «Вот сейчас я говорю громко (говорю действительно громко), а теперь говорю очень тихо (говорю еле слышно), тихо-тихо, очень тихо». Да! Все правильно! Quiet это тихо. Повторяем за мной очень медленно: quiet (7 раз). А на что похоже это слово?
На то, как лягушка квакает
Согласны? Похоже слово quiet на то, как квакает лягушка?
Да! Похоже!
Наверное, это лягушки в своём болоте говорят друг другу quiet (тихо, тихо, тихо....), а мы думаем, что они квакают что, Максим, хочешь сказать?
Теперь мы будем знать, что лягушки не квакают, а все время говорят quiet (тихо)
Точно! Теперь мы будем знать, что лягушки очень любят тишину quiet, quiet, quiet, quiet, quiet
Я люблю тихие игры
А теперь переводим на английский: тихий город, тихая погода, тихая песня, тихий голос А что ещё может быть тихим?
Тихое утро
Молодец!
Тихий ученик
Может быть и такое....
Тихий час
Точно!
Тихий вечер!
Хорошо!
Тихая песня!
Супер!
Тихая музыка
Тоже хорошо!
Тихая мелодия!
Да!
Тихий урок!
Какая прелесть!
Тихий дождь!
Может быть
Тихий ёжик, ну, послушный
Принято.
Тихая погода
Да.
Тихий петух, ну он утром тихо кричит
Деликатный?
Да!
А теперь делимся на две команды: и по очереди придумываем предложения со словом quiet: я живу в тихом доме, у меня тихие родители, я люблю тихие игры, моя бабушка любит тихие песни, учитель любит тихих детей, учитель любит тихие уроки, летом на даче тихие вечера, в детском саду дети не очень тихие, в деревне тихая зима, в лесу мы слышим тихую песню птиц..