Мы поняли
Теперь главный вопрос: как этого страшного зверя вкуснее всего приготовить?
А перед этим поймать и небольно убить?
Психологи говорят, что надолго и прочно запоминается тот материал, который воспринимается одновременно несколькими рецепторами (зрительным, слуховым, речедвигательным) с помощью всех видов памяти (образной, двигательной, эмоциональной и словесно-логической) и всех типов запоминания (зрительного, слухового, моторного). Именно поэтому при введении нового вокабуляра хорошо бы использовать ВСЁ и сразу: и картинку посмотреть, и проговорить, и записать, и пропеть, и пошутить, и прошептать, и прокричать, и покривляться, и прокартавить, и историю придумать, и сценку проиграть. Тут и глухая старушка поможет проартикулировать это слово много-много раз, а можно переписать новые слова левой рукой, а можногармошкой (каждый раз закрывая только что написанное), а можно рисовать карты памяти (в середине главное слово, а вокруг другие слова по теме или по корню), а можно придумывать загадки с новым словом, играть в мяч, рифмовать, произносить с разной интонацией и выражением, играть в радио, рисовать пиктограммы на доске.. короче делать все, чтобы произнести (вспомнить, услышать, прочитать, написать, узнать) новое слово огромное количество раз.. и при этом не умереть со скуки..
Ужас заключается в том, что это нельзя поручить кому-то другому или задать на дом. это должен делать учитель САМ..
О да! Но есть ещё одна очень интересная деталь. Прочность запоминания обеспечивается сочетанием образных и словесно-понятийных компонентов памяти. Другими словами, если при запоминании мы не только объясним, что значит слово, но и разукрасим его яркими образами и прикрепим ассоциации, то слово запомнится намного лучше. Конечно, слова бывают разные: одни и разукрашивать не надо, они и так яркие. Другие жесухие и скучные, как, скажем, слово вокабуляр, единственным достоинством которого является то, что вокабуляр булькает
А ещё вокабуляр важен, как боярин
Ну боярин так боярин.. А с ассоциациями тоже нужно быть осторожнее. Все помнят чеховского героя, который никак не мог вспомнить «лошадиную» фамилию: то ли Кобылий, то ли Жеребцов, Кобылятников, Жеребятников Помогла случайность. Доктор, приехавший к больному удалить зуб, попросил у приказчика, вспоминавшего «лошадиную» фамилию, овса, и того сразу осенило: «Овсов». Тем не менее, я ассоциации использую на всю катушку! А это значит, ещё и быть эмоциональным: спорить, огорчаться, радоваться, хохотать, короче, входить в образ; использовать яркие мелки, картинки, предметы; учить наизусть смешные (и не только) стихотворные строчки с новым словом или поговорки; петь песни; придумывать вместе с учениками нетривиальные связи и ассоциации с другими словами и образамичем ярче и необычнее, тем лучше! Знаете, сейчас даже есть такая новая методика тряпочки. Это когда учитель вводит новое слово, а ученики параллельно щупают пальчиками тряпочку. Тряпочек должно быть много, разной фактуры. Слова лучше запоминаются. (не спрашивайте, я пока не пробовала..)
А занавески щупать можно?
Владимир Григорьевич! Оставьте занавески уже Штирлицу
Лилия Львовна! А об ассоциациях можно по-подробнее?
Расскажу, что сама знаю. Ассоциацияэто связь между представлениями/образами. А вызвана эта связь просто случайным стечением обстоятельств.
Случайным ли?
Но это уже вопрос не ко мне точно! Я так думаю, что случайностей вообще не бывает. Но это уже другая история. Физиологической основой ассоциации является кратковременная нервная связь, а психологически это явление зиждется на условных рефлексах. Например, мы видим предмет, подсознание его анализирует, а воображение синтезирует нечто подобное: предмет или ситуацию, встречавшиеся ранее. На этом, собственно, основывается наш мыслительный процесс. Сеченов говорил, что ассоциацияэто непрерывный ряд касаний конца предыдущего рефлекса с началом последующего.
Интересно! То есть мы так думаем, на самом деле.
Да. Похоже..
А видов ассоциациймасса. Например: по сходству (лампочкагруша), по контрасту (доброзло), по близости/смежности во времени или в пространстве (жараАфрика), причинно-следственные связи (громмолния). То есть связей этихмассы. Чем больше, тем лучше. Вот еще: сходство (вечерсумерки); обобщение (яблокофрукт); ассонанс или звучание в лад (роткрот, пламязнамя). Мне лично нравятся так называемые цитатные ассоциации: (старикморе, дядяСтёпа, курочкаРяба, знаниесила.)
Три источникатри составных части
Шикарно!
Это уже из психолингвистики
А я думала из Ленина.
Да! Это всё случайность, лёгкость, внезапность.
Лотерея, спонтанность, ирония судьбы.
Ну, типа того.
Игра! Игра в города! Каждое новое слово начинается с последней буквы предыдущего!
А еще: нечаянность, неожиданность, непредсказуемость, вернее, малопредсказуемость, при этом объяснимость.
Ну вылитый Фрейд. У него же сны можно было объяснить, но практически невозможно предсказать. Мы что-то можем понять только в ретроспективе, и практически ничегов перспективе туда закрыто.
Короче, мы поняли: чем больше связей, тем ярче язык.
Бери выше! Мышление!
Не только ярче, но и быстрее, стабильнее, а также своеобразней
Ярче! Да! И ещё! Ассоциацииэто не про главное и не про суть и смысл, а про первое попавшееся, то, что ближе всего, то, что зацепило, то, что стрельнуло, вспыхнуло.
такой flash (вспышка).
Да!! Но в этой спонтанности, как ни странно, может обнаружиться что-то системное,
А может и нет.
А может и нет.. Но это уже не нашего ума дело.. Кто-то из великих сказал, что умэто способность к ассоциациям!
Вот точно же!!!
А я бы сказала, что наши ассоциацииэто наша судьба. Мы свою судьбу рисуем своими связями-ассоциациями.
А я бы сказалачто наши ассоциацииэто наша личность.
И ведь тоже правильно! Теперь понятно, что роль ассоциаций в обучении и становлении личности трудно переоценить.
Ну и теперь последнее. Заключение. Хочу опять вернуться к Суворову. Закольцевать драматургию, так сказать.
Драматург Вы наш, продолжайте!
Нет, я скорее, орнитолог.
Так орнитолог не закольцовывает, а кольцует..
Аааа. Тогда да, драматург. Так вот. Вернёмся в начало, к Суворову. Он говорил, что памятькладовая ума. Я бы хотела пойти дальше, вернее спуститься глубже, и сказать, что вообще в каждом уважающем себя доме есть ещё и чулан. Это такое временное помещение, куда складывает добро наша кратковременная память. Собственно, после дрилльяжа всё попадает именно туда. На перестой. И ещё не факт, что наши банки с вареньем и соленья будут перенесены в кладовую умацарство долгосрочной памяти. Вот этому процессупереносу языкового добра из чуланчика в кладовую (из кратковременной памяти в долговременную) нужно стараться не мешать. Все знают из собственного опыта изучения языка, что после каникул начинаешь говорить на иностранном языке с необычайной лёгкостью. Это потому, что мозг сам осуществил какие-то свои манипуляции по сортировке языкового материала и переносу его из чуланчика в кладовку. Именно поэтому я детям время от времени стараюсь ничего не задавать. Вот совершенно НИЧЕГО. Ни с того ни с сего они получают такой подарок от меня! И никогда не задаю на каникулы! Даже книжки читать не задаю! Давайте использовать это невероятное свойство нашего мозгасамоорганизацию!
Лиля! Ну подсобить-то чуток надо!
Обязательно! Но очень трепетно. Нежно. Ненавязчиво.
Лиля! Ты точно не орнитолог?
Я люблю карточки и лейблы. Я уже рассказывала, что мы изготовляем карточки прямо на уроке. У детей (особенно старательных) есть целые картотеки дома. Мы пытаемся делать карточки разноцветными по частям речи. Очень удобно повторять слова и выражения, перебирая карточки. Это способствует переводу информации как раз в нашу долговременную кладовку. Дети обмениваются карточками, соревнуются друг с другом, любят, когда я их проверяю по их же карточкам. А идея, что карточки можно использовать туда-сюда (с английского и на английский), делает их ещё более полезными. А еще их можно все время тасовать, раскладывать на столе разными геометрическими фигурами