Спокойной ночи!
День 14
ЗВОНОК: дзынь-дзынь-дзынь-дзынь-дзынь-дзынь
Привет! Ну что сегодня у нас, Рита ты?
Да. Изложение.
Хорошо. Прочтешь быстро, потом еще раз медленно, вопросы, потом опять прочтёшь. Ну ты и без меня всё это знаешь Напишешь только новые совершенно слова на доске. Должно быть не больше 23х. Да. Хорошо. На известной лексике не акцентируй. Мы, как раз и посмотрим, вычленяют ли они ее, используют, и как свободно. Давай. Удачи!
Я боюсь!
Не бойся! Я туточки рядышком, если что.
Гуд морнинг!
Гуд морнинг!
Сегодня я предлагаю написать изложение. Послушайте рассказ «Мальчик и пуговица» .
Знаменитый автор исторических романов Сэр Вальтер Скотт был родом из Шотландии. Когда он был старшеклассником и посещал школу в Эдинбурге, у него возникло некоторое соперничество с одним одноклассником, который считался лучшим учеником в классе. Вскоре Вальтер заметил, что этот мальчик, отвечая на вопрос учителя, всегда держался за нижнюю пуговицу своего пиджака. Казалось, это теребление пуговицы во время ответа помогало ему вспомнить урок или найти правильный ответ. И вот однажды Вальтер украдкой отрезал эту чудо пуговицу (мальчик этого не заметил). Начался урок. Строгий учитель задал мальчику вопрос. Его пальцы моментально поползли вниз, стараясь скорее нащупать чудо пуговицу, но найти ее не могли. Это выбило из колеи отличника, и он совершенно забыл ответ на вопрос. Вальтер моментально дал ответ на заданный вопрос, и таким образом разрушил превосходство мальчика.
Все поняли рассказ?
Да! Поняли!
Только не поняли, как Вальтер мог отрезать пуговицу у человек, а он не заметил.
А я не понял, какое право он имел это делать.
Что? Теребить пуговицу?
Нет! Наоборот, не позволить кому-то теребить пуговицу. Это что запрещено законом? Может, у него так память работает. Это нечестно, Маргарита Валерьевна! Лильвовна! Ну скажите, что это не честно!
Урок ведёт Маргарита Валерьевна. Не поворачивайтесь ко мне.
Тебе же сказали, что у них было соперничество. Это как на войне: все средства хороши.
Постойте! Я хотела совсем другие вопросы задать. Первый вопрос: откуда родом Вальтер Скотт?
Из Шотландии, у него же из фамилии все видно!
Хорошо. Следующий вопрос: что он пытался сделать?
Он пытался отрезать пуговицу у одноклассника.
А до этого?
Ничего не пытался. Просто ходил в школу.
Он был лучший ученик в классе?
Нет, другой мальчик был лучший ученик. И он пытался его победить. Самим стать лучшим.
Что он заметил про другого мальчика, который считался лучшим?
Что он теребит пуговицу, когда хочет вспомнить что-то. Например, урок, домашнее задание.
Что Вальтер решил сделать?
Вальтер отрезал пуговицу, и пацан вообще все забыл напрочь.
Скотт победил своего соперника?
Скотт есть скот, Маргарита Валерьевна! Скотт поступил, как скот.
Да уж! Он, конечно, победил соперника, но так поступает только скот.
Вообще не буду больше читать этого скота, раз он такой.
Хорошо. Запомните новое слово теребить (на доске) и послушайте еще раз рассказ, а потом перескажите содержание рассказа в своих тетрадках.
Пишем!
ЗВОНОК: дзынь-дзынь-дзынь-дзынь-дзынь-дзынь
Девчонки! Вы завтра первые уроки ведёте сами! Без меня! Я на фестивале!
Нет! Я боюсь!
Не боись! Многих не будет. Давайте пробежимся по всем группа, я просто порекомендую, чем заняться. Можно, кстати, орфографией позаниматься со всеми.
Лиль! Ну мы поняли: ты используешь написание слов в длинную строчку, при этом закрывая бумажкой каждое уже написанное слово. А вот вводить как? У нас в школе была старенькая учительница английского, так она разрешала проговаривать вслух слово по буквам. Например, нигхт (night), лигхт (light). Но современная методика не приветствует этот метод.
Да. Это правда. Учителя старой школы так делали. Еще в прошлом веке. И это работало. У нас в школе, кстати, одна учительница тоже так делает. Детям специально тихо (именно тихо!) разрешает проговаривать по буквам. Заучивает так.
А почему тихо?
Потому что это не приветствуется. И детям она это объяснила. Разрешает вопреки правилам. Просто, чтобы помочь запомнить. Типа, это наш секрет.. а еще и потому, что повторяя тихо, дети, как раз, запоминают, что это то, как пишется, а не как произносится. Когда учат, как произносится, говорят громко, нормально..
Жаль. Хороший метод.
Он хорош, когда язык хорошо знаешь. Разговорную речь. А письмоне очень. Так часто, кстати, бывает. Всегда звуковая оболочка слова первична. Если она уже загружена, на нее ничто не повлияет. Можно и по буквам проговаривать, искажая правильное звучание, и задом наперёд, и по слогам.. А вот если человек одновременно учит и звучание слова и письменный вариант, то не исключена вероятность взаимовлияния, когда проговаривание по буквам может исказить правильное произношение. То есть ученик может так и произносить само слово: нигхт, лигхт.. Именно поэтому нужно всегда вводить сначало слово устно, заучивать звуковую оболочку, а потом, когда она уже освоена и запомнилась, представлять то, как слово пишется-читается. Тогда можно и по буквам.
Вот! Мы поработаем с уже выученными словами, но сложным написанием.
Да! Прям подготовьте квиз. Пусть проверят друг у друга под вашим чутким контролем, а потом слова, в которых были допущены ошибки, пусть пропишут по строчке
А можно и по две: сложные слова, как правило, длинные..
Да.
А оценки ставить?
Ну да, но без фанатизма. Сначала в тетрадку мне
А можно мы с детьми еще в карты поиграем?
В дурака или в преферанс?
Лильвовна! А мы пасьянс будем учиться раскладывать! Я научу: косынка, паук, коврик..
О! Пошло дело! Умники! Вас кто приглашал? У нас тут педсовет маленький.
Лильвовна! Моя бабушка, знаете, какие пасьянсы раскладывает на столе! Я научу! Давайте будем теперь слова учить в виде пасьянса! Круто! Знаете, какой методологический успех Вас ожидает! Вам сразу присвоят звание Академика. Вы будете ездить по всей стране и учить раскладывать слова в виде пасьянса.
Успокойтесь. Во-первых, повторю для всех. Это не карты, а карточки. И не называйте их картами.
Почему?
Потому что это карточки, а не карты. В карты запрещено играть в школе.
Мы же шутим!
Вы шутите, а меня с работы выгонят.
Ладно, Лильвовна. А во-вторых?
А во-вторых.. Я забыла, что во-вторых. Запомните сначала, что во-первых.
А можно тасовать карты, ой, карточки как карты. Колодой? Так ведь удобно.
Можно. Но не демонстративно.
Понял. Чтобы ничего не напоминало игру в карты. Никаких ассоциаций и параллелей.
Да. Во! Какие слова знает!
Это бабушка моя так говорит. Знаете, сколько она слов знает. Миллиард. Она писатель. А когда пасьянс раскладывает и курит папиросу в это время, то лучше думает, вспоминает истории всякие. Она сама так говорит. Вот зря Вы, Лильвовна, не вдохновились этой идеей.
Зря.
ЗВОНОК: дзынь-дзынь-дзынь-дзынь-дзынь-дзынь
«Муравей и Слон» все сказочку помнят?
Да!
Задание такое: кто больше всех произнесёт степеней сравнения со словом сильный, тот и выиграл! Кто Слон, Муравей и Крокодил? Вот верёвка!
Я за автора!
Ок!
СветаМуравей, ВитяСлон, ГошаКрокодил, довольны?
Да!
Муравей встретил Слона около реки в лесу. Слон говори:
Привет, крошка!
Крошка? Я не крошка! Я очень сильный. Я сильней тебя! Вообще-то я самый сильный в лесу.
Сильнее меня? Ты шутишь, крошка! Я самый сильный на планете, а не только в этом лесу.
А давай поспорим, что я самый сильный!
Ха-ха-ха! Ты глуп, Муравей, если говоришь, что сильней меня! Запомни! Я самый сильный!
Хорошо! Приходи завтра утром, и мы увидим, кто из нас сильнее.
Муравей тем временем пошёл к реке и сказал Крокодилу:
У меня для тебе завтра утром будет хороший завтрак. Приходи утром, потянешь за эту верёвку и получишь огромного зайца!
Спасибо, Муравей! Отличная идея!
Утром Слон пришёл в лес, а Муравей сказал, чтобы он привязал к ноге другой конец верёвки.
Когда я скажу готово, тяни изо всех сил! А я пойду к реке, там второй конец, и буду тянуть там. Вот мы и посмотрим, кто сильнее!