Спасибо, Людмила Аркадьевна!
Потом было чуть страшнее. Уровень школы. Уже, такие, все участники с соперническими взглядами. Каждый показывает, что он тут совсем не зря! Так теперь забавно это вспоминать.
Потом уровень района. Это вообще другая стихия. Очень и очень страшно, правда, только первый раз. Враждебные стены, говорящие: «Вы тут чужие, вам тут не рады, Вы все проиграете». На районные приезжали, как все догадываются, ребята всего нашего района, 5 или 19 школ, не знаю, врать не буду. И ощущения снова меняются. Те, кто соперничал в рамках нашей школы, сближаются и начинают друг другу помогать! Это просто поразительно. Старшеклассники, которые меня раньше и не замечали, ибо, что этих малявок замечать, вдруг стали смотреть даже с уважением. Так как тут тычлен команды. У команды общая задача. И нет никаких пересечений интересов.
Да, ещё плюстебе разрешали пропускать целый день в школе и кормили обедом! Звучит смешно, конечно. Но в то время, это казалось почему-то очень классным!
После олимпиады все её участники становились членами незримой, секретной общности, движением, группировкой (модное в то время выражение). Появлялись новые темы для разговоров, общения, встреч. Ощущал себя частью элиты (хотя это только моё мнение). И, если впереди были очередные олимпиады, мы уже знали, кого там увидим снова.
Это можно сравнить с принятием сильнодействующих веществ, запрещённых к распространению. Это давало такой драйв, что просто удивительно.
Вся атмосфера этого движения была пропитана единением нас, простых школьников. А когда школа занимала призовые места, каждый, мне кажется, про себя говорил:
Еее, вот так вот! Знай наших!!!
Не могу отвечать за других, а я так думал точно.
Кто-то выстреливал на республиканский уровень, а иногда и на Россию. Мне почему-то было важно не занять место, а участвовать в этом движении. Поэтому уровень школы был подготовкой к общему старту, это нужно было пройти. Как, для того чтобы поехать отдыхать, нужно съездить купить билеты. Потратить время, средства, чтобы получить эмоции.
Но, друзья, везде есть разочарования. Что это было? Почему? Не знаю.
Но однажды я завалил уровень класса.
Вот это было настоящим шоком! Обратного пути не было, все, поезд ушёл.
Ты проиграл. Этот забег будет без тебя! Было очень грустно. Но! Моя великолепнейшая классная открыла мне новый горизонт. Да. Вот так просто.
После урока подошла и сказала:
А ты хочешь пойти на олимпиаду?
Вопрос был понят не сразу. Но она, абсолютно со знанием дела, его повторила. Не веря в то, что слышу, спросил:
А как? Я же не вошёл в команду, не набрал нужного числа баллов?
Пойдёшь как личник.
Спокойно сказала она. Потом объяснила, что мои баллы не войдут в зачёт команды и меня не будут кормить! Помните, да, кормили бесплатно?
Конечно же, я согласился! И вскочил в последний вагон уходящего поезда этого драйва. Несомненно, чувства были приглушены, и камень проигрыша лежал на моих плечах. Но я снова соревновался вместе со своими ребятами против ребят из школ-соперников.
Итог той олимпиады был хорошим. Не знаю почему, но мои баллы включили в командную копилку. И после, чуть погодя, моя учительница мне сказала, что мои баллы очень помогли всей команде.
Конечно, были другие успехи, хоть и не так много и не очень весомые. Но то, что мне открыла моя классная, дало неисчерпаемый источник эмоций. Я знал, что, даже если не выиграю в школе, все равно пойду участвовать.
С чем можно это сравнить? Может, с бесплатным аппаратом газировки, про который теперь знаю? Или с колодцем в лесу. И я теперь не буду испытывать жажду, если захочу пить, подойду и попью.
Другими словами она сняла опасения и страх, что я не пройду!
А кто помнит, как действует страх? Правильно, он сковывает, не даёт маневрировать, сжимает.
И дальше мне было очень легко, не безответственно, а просто легко.
И этот расширенный горизонт меня до сих пор укрепляет.
Тичер
Хочется в начале этого эссе предложить вам один образ, который ассоциируется с учителями и их работой.
Представьте себе бесконечно длинный, залитый светом коридор. Он не слишком широк, но довольно высок. Нет окон. А на потолке множество светильников. В стенах двери, они все разные по размеру, от крошечных до огромных, все закрыты. Преодолевая свой жизненный путь, мы растём и размер дверей тоже.
Каждый из нас находится в этом коридоре. Но вот встречается ключник. Он подзывает нас и говорит: «У меня есть ключи, хочешь посмотреть, что там за дверями?»
Получив одобрение, ключник вставляет ключ в замочную скважину и поворачивает, слышны щелчки пружин.
Берём за ручку и тянем, дверь распахивается.
Взору открывается новый чудесный мир, например, чисел, арифметических действий и знаков.
Другим ключом мы получаем доступ в мир букв, слов, знаков препинания.
Поворачиваем ещё ключи открыта дверь в мир живописи, графики, росписи.
Эти открытия переполняют чистую детскую душу. Хочется вдыхать эти знания полной грудью.
Мы идем вперёд и встречаем все новых и новых хранителей ключей в неизведанные миры.
Как Вы уже догадались, ключникинаши родители в первую очередь, воспитатели, учителя, преподаватели, инструкторы и тренеры.
Они открывают нам двери в миры познаний.
Также хочется отметить, что к каждому ключнику нужен свой подход и каждый берет свою плату. Кто-то требует усердия, кто-то послушания, кто внимания и прилежания, кто-то дисциплины, кто-то достижений, а кто-то всего этого вместе.
Где мы можем найти отражение труда учителей? Всё вокруг нас.
Если возьмём дошкольные учреждения, то результат их труда мы наблюдаем в виде успехов наших любимых чадушек. Себя мы мало в этом возрасте помним. Как результат труда воспитателей мы видим картинки, аппликации, поделки, художественные номера и спортивные достижения.
Возьмём школутруды учителей тоже очень осязаемы. Оценки в дневнике, места в конкурсах, олимпиадах, творческих номерах. Опять же спортивные успехи. Внеклассная работапоходы, экскурсии. У кого-то получение водительских удостоверений.
Высшая школа и средние профессиональные образовательные учреждения. Педагогическое участие чуть более размытым кажется на первый взгляд. Видимо, по причине внутренней мотивации студентов. Этот фактор начинает играть более весомую роль в обучении. Но, тем не менее, все успехи на этой ниве познаниятруд преподавателей. Людей, кто открывает двери в мир профессии, которая была выбрана при поступлении.
И тут кажется всё. Всех перечислили.
Но, вступая на путь профессиональной деятельности, мы не всегда, но можем встретить отдельную группу учителей.
Бизнестренеры, коучи, L&D, менеджеры по обучению. За всеми этими непонятными названиями стоит вполне ясная цель. Учить руководить. Поднимать профессиональные навыки, требуемые для конкретного бизнеса.
Лично я столкнулся с этим направлением лишь на предприятии, где тружусь. Руководство уделяет внимание процессу обучения сотрудников. Причем хочется отметить именно системность этого внимания и высокие требования к результату.
Сегодня школа бизнес-тренеров очень широко популяризируется в среде интернета. Онлайн-вебинары. Онлайн-марафоны. Обучающие сессии: выездные, групповые, индивидуальные. Казалось бы, просто веяние моды и очередное слепое копирование западных ценностей. Но, спешу уверить, нет.
Как бывает? Есть хороший специалист. Добросовестный, усердный, все спорится, и волей руководства его определяют на руководящую должность. И вот тут начинаются, как правило, первые сложности. Сложности управления коллективом.
Если есть у вновьиспеченного начальника наставник, то некоторое время он дает ряд вводных, как поступать в тех или иных случаях. Но в данной ситуации получается жёсткая зависимость от наставника. Иначе, вообще некого спросить. А ситуации, в которых необходимо принимать решения, множатся с каждым днем. Ох, наверное, как это многим знакомо.
Кто-то начинает судорожно хвататься за всю популярную менедженарию в интернете, которую там может найти благодаря рандому.
Кто-то идёт путем проб и ошибок, самостоятельно пробивая свой путь. Хотя скоростное шоссе, возможно, находится в шаге от соискателя.
И очень мало кто (таков русский менталитет) нанимает за деньги коучей для прокачки скилов. И не факт, что попавшийся специалист сможет учесть все тонкости дела, в котором варится бедолага.