Замечательно, значит, все-таки существуют уточнения для служебного пользования. Поскольку понятие «гармонической личности» в качестве цели педагогического процесса возникло не вчера, давайте представим ситуацию: Вы, Сергей Иванович, как руководитель РОНО собрали совещание директоров школ вашего района, которых представляет Нонна Николаевна. Нонна Николаевна, вы понимаете, кого и как вам надо воспитать? Нет? Тогда слушаем руководителя. Он торжественно, со знанием простых истин, которые никому до сих пор не понятны, начал: «Товарищи, мы получили из Министерства циркуляр, в котором поставлены четкие и понятные цели нашей работы. Вы должны развернуть работу по формированию из наших школьников гармоничных личностей. Не будем, товарищи, кидаться высокими словамигармоничная личность, в которую вы должны превратить каждого нашего школьника, это» Что это? я хитровански посмотрел на Нонну Николаевну, подмигнул ей и мотнул головой в сторону Сергея Ивановича, мол, посмотрим, как он будет выкручиваться. «Работу надо начать завтра же, помните: она находится на контроле ЦК. Каждый год мы должны увеличивать количество гармоничных личностей на 10 %, это будет жестко проверяться по следующим критериям» Каким критериям, Сергей Иванович? .
Бред! А, вообще, смешно Прямо представила такое совещание и Сергея за большим столом фыркнула Нонна Николаевна.
Я, как живого, увидела нашего Митрофаныча, вот у кого язык без костей, вставила свои пять копеек Лариса Сергеевна.
А в чем бред, Нонна Николаевна? заговорщицки спросил я.
Не воспитываем мы никакую гармоническую личность
А кого воспитываете? еще хитрее прошепелявил я.
Мы проводим работу по патриотическому воспитанию, по укреплению дисциплины, по физическому и трудовому воспитанию. Составляем планы и отчитываемся в РОНО об их выполнении. Если все собрать, то, может быть, получится работа по формированию гармоничной личности.
И сколько патриотов получается после выполнения ваших планов?
Игорь, кончай утрировать! Какие патриоты, физкультурники и трудовики! Мы просто даем школьникам некий опыт в каждой из этих областей.
Все, все! Суду все понятно! я повернулся лицом к Сергею Ивановичуникакую гармоничную личность школа не формирует. Вместо этого она реализует некий набор мероприятий, который непонятно к каким результатам приведет. Вы, руководители разного уровня, проверяете наличие планов мероприятий и их выполнение, а результат этой работы вас особо не интересует. Так?
Чушь полная!!! Полный дилетантизм! Я даже теряюсь с ответами.
Это просто необычная постановка вопроса. Когда я сказал о десяти процентах патриотов, у вас у всех глаза на лоб полезли от глупости постановки вопроса, а вот планы работы по патриотическому воспитаниюэто да, это понятно. Кстати сказать, можете провести интересное исследование о том, какие глаголы используются во всяческих постановлениях, решениях и законах. Если вы будете внимательны и честны, то увидите, что в 8090 % случаев используются глаголы в несовершенном виде: делать, а не сделать, добиваться, а не добиться и т. п. Другими словами, все эти документы сориентированы на процесс, а не на результат, что, собственно, и приводит к той ситуации, которую мы имеем. Ну, все, достаточно! Каждый может и должен остаться при своем мнении.
Если кто-то из вас задумается над известными вопросами, но под другим углом зрениябуду рад. А сейчас три блиц вопроса, одна сентенция и резюме нашей беседы. Вопрос разответ одним словом: Кто главное действующее лицо педагогического процесса, от кого в большей степени зависят результаты?
Учитель!
Министр, то есть государство.
Ученики, вставила Лариса Сергеевна.
Товарищи, это ужасновсе неверно! А еще есть варианты? я сделал круглые глаза, изображая вселенский ужас. Возникла пауза. Она, эта пауза, повисла очень веско, почти зримо.
Не буду расшифровывать правильный ответчитайте Макаренко, но этодиректор школы. Вопрос номер два: кто самое заинтересованное лицо в результатах педагогического процесса?
Государство. Оно ставит задачи и проверяет результаты!
Педагоги. Они отвечают за результат, с них спрос, сказала Нонна Николаевна
Ученики, второй раз подряд сказала Лариса Сергеевна.
Родители, буркнул я. Третий и последний вопрос: что такое педагогика, наука или что-то еще?
Конечно, наука, вполне уверенно проговорил Сергей Иванович.
Наука.
Наука!
Если верить К.Д. Ушинскому, которого принято считать основателем советской педагогической науки, то педагогикаискусство, а не наука. Непонимание этой простой истины, на мой взгляд, является решающим аргументом в пользу того, почему система среднего образования в СССР все время, раз за разом, начиная с конца 30-х годов, деградирует. И, к великому сожалению, будет продолжать деградировать до полного развала.
Педагогика, как и, например, театр имеют одну природуэто искусство творческих людей, в одном случае режиссера и артистов, а в другомдиректора и учителей. Представьте себе, что решением правительства театральное искусство признано наукой. Это значит, что надо создать Академию театральных наук, а ученые аргументированно исследуют законы театральной деятельности, выработают выверенные рекомендации и будет у нас театральное счастье и процветание. Смешно? Да, смешно, а тем не менее с педагогикой поступили именно так, а потому никаких шансов у реформ сверхунет. Чтобы они там не затевали, прорастет только глупость и формализм. Кстати, это же касается и экономики, и политики, и большинства общественных наук. Надо дать возможность людям самим выбрать, какие посадить семена, и вырастить то, что лучше всего подходит для данной местности, а не засеивать все кукурузой, потому что ученые увидели в ней перспективу.
На меня накатила тоска, которая была со мной все последние годы пребывания в прошлом теле. Я-то знал, до чего дореформируют школу: роль учителя опустят до нуляему откажут в доверии даже принимать экзамены у детей, их роль сведут к натаскиванию на ЕГЭ; воспитание окончательно уберут из всех документов и практики, один из Министров скажет: Цель школывырастить грамотного потребителя; учителя и директора станут бояться учеников и родителей, каждый свой шаг обкладывая всякими бумажками и расписками, централизацию доведут до абсурда, директоров школ из педагогов превратят в администраторов.
Закругляя паузу, хлопнув ладошками по коленкам, я сказал:
Простите, товарищи, за то, что внес сумятицу в ваши головы, но кто-то же должен, в конце концов. Вы слишком успокоенные, за вас думает и все делает Партия. А что, если она не делает того, что надо? Представьте на секунду, что Партия делает что-то не то, не потому, что хочет навредить, а потому, что не знает, не умеет, слишком уверена в старых подходах.
Все сидели, уставившись в одну точку, и молчали.
Ладно! Сергей Иванович, я хочу заключить с Вами договор.
Какой? как-то заторможенно, еще не отойдя от предыдущего разговора, ответил Сергей Иванович.
Где-то после окончания учебного года мы с мамой вернемся в Питер, я помогу вам защитить докторскую диссертацию по психологии личности. Что-то типа «Возможности развития памяти детей старшего дошкольного или младшего школьного возраста». Помогу, а вернее, сам проведу исследования детской памяти.
Еще мы сможем провести исследования в области раздвоения личности. Дело в том, что оно у меня присутствуетмолодое тело живет отдельно от старого мозга.
Я никогда не сплю, вернее, мое тело спит, а вторая часть меня всегда бодрствует, размышляет, строит планы, проводит работу над ошибками и т. п. Все это можно изучить и даже попробовать повторить у других детей и взрослых.
Ну и, в-третьих, могу с вашей подачи проходить разные исследования в разных научных учреждениях. Это тоже Вам очков добавит, потому что против моей воли толком ничего исследовать не удастся. Мне по силам свести достоверность всех таких исследований к нулю. Ну, кроме анализов мочи и кала, конечно.
Хочется, чтобы вы почувствовали пользу от нашего сотрудничества. Как?
Сергей Иванович, сидевший вполне себе прибалдевшим, почесал голову и сказал: