Всего за 249 руб. Купить полную версию
При этом окружающие осознанно или бессознательно ожидают от подростка подобного участия. А когда их ожидания не оправдываются, они могут раздражаться. Если же подросток активно включается в семейные дела и несет ответственность, то у родителей устанавливаются с ним приятные и уважительные отношения.
Темами подобных «серьезных разговоров» с взрослым ребенком могут стать:
– необходимость и польза учебной деятельности;
– житейские законы о поддержке и взаимной помощи;
– мужской и женский тип поведения;
– бескорыстная поддержка младших, слабых и пожилых;
и многое другое.
Большинство перечисленных способов манипуляций осознаются взрослыми не сразу. Но даже когда родители осознали, что ребенок ловко управляет ими, им бывает трудно что-то с этим поделать.
Дело в том, что ребенок, как правило, точно находит «слабые места» взрослых и умело воздействует на них, чтобы получить желаемое.
Включенность, осознанность, контроль и желание меняться приносят позитивные изменения в воспитание ребенка. Для этого взрослым:
– необходимо осознать факт манипулирования;
– выстроить систему контрманипуляций;
– методично следовать этой системе, не давая ребенку возможности использовать тактику манипуляции.
ГЛАВА II
Последствия капризного поведения
Почему надо менять ситуацию?
Капризное поведение ребенка и особые отношения в семье, где ребенок способен добиваться своего любыми способами, – явление, которое тянет за собой целый спектр проблем.
Из числа наиболее вероятных последствий хронических капризов – сложности в социальной жизни ребенка.
Известно, что именно в семье формируется личность и закладываются основы взаимоотношений человека в обществе. Здесь ребенок:
– учится любви и заботе о родных людях (это повлияет на его способность выстраивать дружеские и близкие отношения, в том числе в его будущей семье с супругом(ой) и детьми);
– учится сотрудничеству, подчинению и субординации (это повлияет на взаимоотношения с педагогами, начальством, представителями власти);
– учится соблюдению правил (а они повсюду: правила дорожного движения, правила поведения в обществе, уголовный кодекс, гражданское, трудовое, семейное право);
– учится пониманию житейских законов (к примеру,
о балансе между категориями «давать» и «брать»,
о вкладе каждого в общее дело и так далее);
– формирует характер во всем многообразии черт: уверенность в себе, адаптивность, гибкость, порядочность, выдержанность, лидерские качества, доброта и прочее;
– формирует картину мира, от которой будет зависеть его жизнь и судьба…
Усвоенное в семье ребенок с тем или иным успехом обязательно будет пробовать применять в обществе.
Как показывает практика, капризные дети способны выстраивать взаимоотношения с заинтересованными взрослыми (близкими родственниками, нянями, гувернантками). За счет гибкости этих взрослых ребенок может какое-то время быть успешным и поддерживать более-менее адекватное общение.
А вот в общении с обычными детьми и взрослыми часто возникают проблемы. Они не создают особые условия для его комфорта и могут вести себя так, как считают нужным.
Возможно, вы встречали детей, неадаптированных в детском коллективе и имеющих конфликтные отношения со сверстниками, воспитателями или учителями. Одни отказываются ходить в школу, прогуливают ее, другие болеют различными психосоматическими заболеваниями.
Капризного ребенка могут ожидать разочарования и проблемы во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, если он:
– привык, чтобы его желания исполнялись по первому требованию;
– ждет, когда окружающие его люди сами сделают первый шаг (например, для знакомства или перемирия);
– не умеет договариваться и по-деловому решать вопросы;
– не может быть иногда в тени, без внимания;
– не хочет терпеть и ждать;
– не переносит критику;
– нуждается в особых условиях и особом к себе отношении;
– претендует только на роль главного в любой группе;
– не умеет просить: знает, что криком можно добиться своего;
– не переносит отказ;
– не знает, как можно спокойно играть и поддерживать беседу;
– не умеет достойно проигрывать.
У такого ребенка неминуемы конфликты в детском коллективе, поскольку такие же, как он, дети не обязаны и не умеют создавать особые условия для другого ребенка. Они непосредственны, а порой и жестоки в своих оценках и суждениях.
Ребенка, который для выражения просьбы использует нытье, дети в детском саду могут дразнить нытиком. А того, кто нервно дергается в ответ на запрет, просто засмеют.
Детей трудно заставить играть с тем, кто им не нравится.
Поэтому ребенку важно:
– освоить сотрудничество;
– научиться вести себя адекватно ситуации;
– получить представление о границах;
– понимать и принимать основы человеческого общения.
Другим следствием хронического капризного поведения может стать характер ребенка, в котором вместе с привычными истериками и капризами могут проявляться такие черты, как:
– эгоцентризм;
– завышенная самооценка;
– слабая воля, лень и неспособность к самоконтролю;
– эмоциональная расторможенность и нервозность;
– безответственность;
– категоричность в суждениях и требованиях;
– расчет на преференции и исключительное положение;
– демонстративность и так далее.
Характер, как известно, проявляется во всех сферах жизнедеятельности: в общении и личных отношениях, в учебе, работе и отдыхе. С ним придется иметь дело детям и взрослым, родителям и учителям, родным и чужим.
Поэтому важно понимать, что коррекция характера – продолжительный и трудоемкий процесс, который требует серьезной мотивации к изменениям, способности работать над собой, а иногда и профессионального сопровождения.
Очевидно, что лучше правильно формировать характер с детства, а не заниматься «переделками» в зрелом возрасте.
ГЛАВА III
Причины и условия для развития капризного поведения
Скорее всего, каждый ребенок когда-нибудь пробовал капризничать и добиваться своего при помощи истерики.
Но далеко не у всех детей подобное поведение входит в повседневную практику или становится чертой характера.
Поговорим о причинах, приводящих к закреплению капризного поведения и истерик у детей. При самом простом рассмотрении их можно разделить на две условные группы.
1. Обоснованные истерики возникают не случайно.
К примеру, когда ребенок получил запрет или ограничение: не пустили на прогулку, всем что-то дали, а ему – нет, не купили желанную игрушку, наказали…
Эмоциональный выплеск во время подобных неприятных событий понятен и объясним.
2. Необоснованные истерики не имеют очевидной причины, когда ребенок вдруг начинает скандалить и делает это постоянно, провоцируя трудные ситуации и конфликты.
В первом случае истерика – это реакция, которая при правильном поведении родителей может быстро прекратиться, не войдя в привычку.
Во втором случае мы, скорее всего, имеем дело с поведением, с длинной предысторией, а также с формирующимся характером.
Теперь подробнее о причинах закрепления капризного и истеричного поведения детей.
Физиологические причины
Нередко капризное поведение возникает по соматическим причинам.
Известно, что нервозность ребенка резко возрастает в ситуациях
– болезненного состояния;
– плохого самочувствия;
– при переутомлении;
– при жажде или голоде;
– в некомфортной обстановке (жарко, сыро, тесно и тому подобное).
Очевидно, что, находясь в неудобной одежде, ребенок раннего возраста будет более эмоционален и раздражителен.