3) необходимо создать условия для развития положительных, стойких взаимоотношений между ребенком и его первыми воспитателями, средой его дома и, наконец, более широкой общественной и предметной обстановкой;
4) необходимо облегчить ребенку включение в общество, для того чтобы он мог усвоить адекватные социальные роли, обусловливающие впоследствии возможности «взрослой» общественной жизни [216] .
Уже в конце 80-х гг. XX в. материалы специального исследования особенностей детей, воспитывающихся в условиях детского дома, позволили отечественным авторам разработать теоретические, методические основания и представить проект нормативно-правовой документации, в которой на первом месте в содержании работы психолога такого учреждения стоит психопрофилактика [217] .
Мы уже обращали внимание на один из важнейших показателей развития личности – самосознание. В отношении развития ребенка в особых условиях этот аспект находится в фокусе практического психолога.
...Психологическое консультирование как вид работы используется психологом-практиком также и в условиях учреждений образования для детей с особенностями в развитии . В задачу данного пособия не входит раскрытие специфики консультирования во всех видах образовательных учреждений. Для понимания сути достаточно и одного примера.
...Конкретные особенности психологического консультирования подростков-инвалидов представлены в Приложении 4 к данному пособию.
Естественно, что такие условия требуют и особых требований к консультанту.
...Среди психологических параметров психического и личностного здоровья подростка-инвалида специалисты выделяют:
• отношение к себе;
• отношение к другим;
• отношение к болезни;
• характеристика эмоционально-волевой сферы;
• характеристика интеллектуальной сферы;
• характеристика типа личности;
• тип и уровень адаптации;
• уровень регуляции поведения и деятельности;
• адекватность восприятия и поведения.
В представленной ниже таблице 7 каждому из параметров соответствуют определенные проявления [221] .
Таблица 7 Психологические параметры психического и личностного здоровья подростка-инвалида и соответствующие им проявления
Анализ таблицы 7 показывает, что значительная часть этого материала может быть использована и при работе с обычными детьми.
Специалисты Института педагогических инноваций РАО, обобщая итоги своей работы на одной из научных конференций, посвященной проблемам развития и образования особенных детей, пришли вместе с коллегами из других учреждений к следующим выводам:
• общий предмет для всех специалистов – это процесс нормального развития особенного ребенка, независимо от того, с каким искажающим или деформирующим его фактором они работают;
• нормальное развитие ребенка (процесс, направленный на то, чтобы человек состоялся) реализуется при условиях, которые могут нейтрализовать изначально искажающие его факторы;
• необходимым условием нормального развития является тесный, здоровый, эмоциональный (душевный, духовный) контакт с другим человеком [222] .
Неблагополучие в психологическом здоровье ребенка представители данного направления исследований объясняют следующим образом:
• «с клинической точки зрения, инициируемые дисфункцией детско-взрослой общности переживания ребенка – это состояния предболезни: то, что еще не стало психическим заболеванием, но уже перестало быть психологическим здоровьем;