Преподаватель, который имеет очень большой стаж работы, но так и не защитил кандидатской диссертации, может стать старшим преподавателем. Условно приравняем его также к старшему лейтенанту или к капитану.
Тот, кто защитил кандидатскую диссертацию, получает ученую степень кандидата наук . Это ученое, а не преподавательское звание. Кандидат наук может, к примеру, работать в научно-исследовательском институте и вообще не вести преподавательской деятельности.
Преподаватель, который стал кандидатом наук, имеет не менее 5 лет педагогического стажа в ВУЗе, опубликовал после защиты несколько научных статей и самостоятельно разработал учебно-методические материалы, получает звание доцента. Не будет большой ошибкой сравнить это звание с армейским званием майора.
Некоторые из доцентов пишут и защищают докторские диссертации и получают ученое звание доктора наук . Это – высшее научное звание в России, которое предполагает, что ученый известен и признан в масштабах всей страны. Доктор наук – это тоже ученая степень, которая не имеет прямой связи с преподавательскими заслугами. Доктор наук, как и кандидат наук, тоже может работать в НИИ и вообще не вести преподавательскую деятельность. Преподаватель, который стал доктором наук, который имеет большой стаж преподавания, выпустил собственное учебное пособие или подготовил не менее трех кандидатов наук, выступая их научным руководителем, удостаивается высшего преподавательского звания – профессор .
Таким образом, по армейским понятиям, профессор никак не ниже полковника. Это вполне соответствует действительности, поскольку в военных ВУЗах профессора имеют полковничьи и даже генеральские звания.
Зная все это, вы уже сможете приблизительно судить о качестве преподавательского состава ВУЗа. Если вы увидите, что основные предметы в нем ведут ассистенты и старшие преподаватели, а доцентов и профессоров можно пересчитать по пальцам одной руки, делайте соответствующие выводы. Вашего сына или дочь будут учить, главным образом, лейтенанты и капитаны от образования, да еще и находящиеся в чересчур солидном возрасте для таких невысоких званий.
✓ Поговорите со студентами старших курсов, чтобы выяснить общую атмосферу в вузе.
✓ Зайдите в аудитории, в лаборатории и кабинеты, в столовую и в общежитие. Оцените техническое состояние здания вуза.
Поверьте – это скажет вам о многом. Даже самому мудрому, прекрасному и справедливому нельзя учить в сарае с облупленным потолком. А финансовое положение вуза в условиях рынка сегодня напрямую связано с качеством преподавания в нем.
Раздел 2. Вступительные испытания и подготовка к ним
1. Долгосрочная стратегия подготовки в ВУЗ
Десять лет тому назад преподаватели возглавляемого мной "Фонда творческой педагогики" вели в старших классах школ Тюменской области предмет с затейливым названием – "Технология интеллектуального труда и навыки исследовательской работы". Как ни странно, а самый увлекательный урок по этому предмету был посвящен… заполнению собственного ежедневника или, если выразиться в духе современности, органайзера .
Как выяснилось, ни у кого из современных старшеклассников ежедневников нет. Никто из них никогда не планировал свою жизнь. Нет, конечно, расписание уроков в школе у них было. Но вот все остальное происходило в их жизни абсолютно стихийно. Так сказать, по наитию.
Старшеклассники были просто потрясены, когда я сказал им, что твердо знаю, какие события меня ждут через месяц в среду. А еще – через два месяца в четверг. В их глазах застыл благоговейный страх, смешанный с недоверием. Я показался им каким-то шаманом-ясновидцем, способным читать таинственную книгу судеб. Мне осталось только закрепить это впечатление – и сказать, что все, записанное в эту книгу судеб, сбывается. А незаписанное – не происходит. Потом я пообещал научить этому удивительному искусству всех. И все тут же с увлечением принялись за составление плана своей жизни – для начала на неделю. Но тут же оказались в затруднении, не зная, что бы еще записать в свой ежедневник, кроме все того же расписания уроков. Потом кому-то пришло озарение, и у всех немедленно появилась одна и та же точка отсчета на вторую половину дня – время любимого сериала. Дальше все пошло значительно легче.
Органайзеры пришлось завести абсолютно всем – таково было условие получения зачета. Самое интересное заключалось в том, что примерно у трети класса они сохранились и после этого. Скорее всего, потому, что это показалось престижным. Но, может быть, кто-то из моих учеников и в самом деле привык планировать хотя бы что-то в своей жизни…
* * *
Теперь, начиная с одиннадцатиклассниками занятия, посвященные стратегии и тактике подготовки к поступлению в вуз, я прибегаю к еще более удивительному трюку. Он всегда обеспечивает просто неслыханный успех.
Я в полном молчании провожу мелом длинную линию на доске, делю ее на отрезки и … надписываю над ними названия месяцев. А потом говорю, что сейчас предскажу абсолютно точно, что произойдет со всеми, кто меня слушает, в течение нескольких ближайших месяцев.
Ровно в середине отрезка, обозначающего июль, я ставлю флажок и подписываю под ним – "Начало вступительных экзаменов в вуз". Раздается дружный вздох изумления. В конце июня я ставлю второй флажок и пишу – "Выпускной вечер в школе". Мой авторитет предсказателя поднимается на недосягаемую высоту. Все начинают радостно улыбаться и перемигиваться. В начале июня ставится третий флажок, обозначающий начало выпускных экзаменов в школе. Лица тут же становятся серьезными. Теперь на них написана мрачная решимость и готовность к ударам судьбы.
Дальше я открываю еще большие тайны, совершенно неведомые простым смертным. Я говорю, что в последние десять дней мая школа уже не особенно интересуется нормальными учениками. Все заботы учителей посвящены двоечникам и отличникам. Эти странные люди, представляющие собой отклонения от нормы в ту и в другую сторону, в эти дни что-то там пересдают. А некоторые вузы города Екатеринбурга, пользуясь тем, что основной школьный народ в это время более или менее свободен, проводят региональные олимпиады, которые, в сущности, представляют собой репетиции вступительных экзаменов.
Мы делаем еще один шаг – и обнаруживаем на нашей линии апрель, март, февраль. Появляются новые и новые флажки, которыми отмечаются сроки проведения олимпиад, научно-практических конференций с защитами рефератов. Победы на них, как выясняется, учитываются при поступлении, поскольку, говоря суровым канцелярским языком, "преимущественным правом при зачислении пользуются лица, проявившие способности к обучению по данной специальности".
Так, пятясь во времени, мы доходим до того дня, в который и проходит наш урок. И всем вдруг становится ясно, что начинать поступать в вуз надо … уже вчера и даже позавчера. А вовсе не летом, до которого, как казалось еще несколько минут назад, еще бесконечно далеко.
* * *
Оставим шутки – и зададим себе серьезный вопрос:
А когда же действительно надо начинать подготовку к поступлению?
На этот счет есть несколько мнений.
Наиболее самоуверенные старшеклассники полагают, что после окончания школы у них будет примерно двадцать свободных дней, за которые они вполне успеют подготовиться к трем вступительным экзаменам. Времени еще будет много. Целых семь дней на экзамен! Да еще и между экзаменами пара-тройка дней! Неужели за десять дней нельзя выучить все, что угодно?
Тот, кто думает подобным образом, наверняка вдохновляется известным анекдотом про студента, который был способен за три дня изучить и сдать китайский язык.
Человеческий мозг действительно способен на многое. Некоторые психологи утверждают, что в обыденной жизни мы используем его возможности от силы на пять процентов. Я, правда, не знаю, как именно эти проценты измерялись и какова была контрольная группа гениев, с которой все сравнивалось, но могу засвидетельствовать: некоторые абитуриенты и студенты, готовясь к экзамену, действительно способны осваивать огромное количество материала в самые ограниченные сроки.
Но действительно ли все те дни, на которые вы рассчитываете, будут в вашем распоряжении?