Всего за 300 руб. Купить полную версию
4. Далее психолог предлагает клиенту ответить на следующие вопросы: Какова история этого снимка, как он создавался? Кто на нем запечатлен? О чем этот снимок? Как вы назовете его и почему? Что происходит на фото? Где оно сделано? Что побудило автора сделать этот снимок? Какие первые 3 слова приходят вам на ум, когда вы рассматриваете его? Какие чувства возникают у вас, когда вы смотрите на фото? Какие воспоминания и мысли появляются у вас, когда вы смотрите на фото? Что вам особенно нравится и так же не нравится? Чего не хватает на фото, чтобы оно было более гармоничным? Что бы вы хотели изменить на фото и почему? Если бы автором снимка были вы, был бы он таким же? Кому вы хотите дать это фото, почему? Объясните причину и ваши чувства. Что бы сказало это фото, если бы умело говорить? Что вы чувствуете? Есть ли в этом фото какое-нибудь послание? Содержит ли оно тайну? Вопрос? Вызывает ли беспокойство? Причиняет ли вред? О чем фото не спрашивает и не говорит? Что оно скрывает?
Что бы вы хотели сказать, пожелать этому снимку, о чем спросить? Что нового о себе и партнере вы узнали?
Выводы: данная техника предполагает укрепление "Я-концепции" клиента, формируя его самопринятие отношение к себе. Помогает более глубоко понять себя и своего партнера.
Комбинированная техника "Я и моё окружение". Модификация Е. Тарариной
Цель: диагностика и коррекция своего "Я" в окружении близких людей.
Задачи:
• самооценка, исследование собственного "Я";
• определение роли близких людей в жизни человека;
• выявление конфликтов и поиск ресурсов;
• коррекция восприятия себя в окружении близких людей;
• развитие потенциала креативности, обогащение эстетического опыта;
• снятие эмоционального напряжения, релаксация.
Инвентарь: лист белой бумаги формата А-3, заготовленное дома тесто (пропорции 2:1:1 – 2 части соли "Экстра", 1 часть муки, 1 часть воды), крупы и семена (горох, рис, подсолнечник, тыква, пшено), макаронные изделия, клей, краски (гуашь), кисточки для клея и краски, баночка для воды.
Время работы: 1–1,5 часа
Возрастные рамки применения: от 8 лет и старше.
Алгоритм работы
Вступление. Представьте мысленно людей, которых считаете своим ближайшим окружением (из числа близких родственников и друзей).
Основная часть
Вылепите из теста фигурки: себя и своих близких. С помощью клея и элементов декора создайте ландшафт. Поместите в него фигурки. Раскрасьте фигурки и ландшафт в предпочтительные для вас цвета.
Предлагаемые вопросы: Кто и что изображено на рисунке? Есть ли на этом рисунке вы? Где находится человек? Что он делает? Почему человек такой? Как он себя чувствует? Кто его окружает? Кто расположен ближе к нему, кто дальше? Как другие люди относятся к человеку? Какие чувства они испытывают? Что человек способен изменить на рисунке?
Возможные интерпретации ландшафта: – зелень, цветы, луга – подаренные человеку природой энергетически самые богатые места, ресурсы;– горы – будущие перспективы, они же – пока ещё недоступные; – река, море, озеро – интуитивный ресурс человека, связанный с отдыхом;– лес – скрытое недовольство, чувство опасности.
Выводы. Техника позволяет определить роль каждого члена семьи и близких людей в окружении человека, сгармонизировать свои отношения, найти ресурсы личностного развития в ближайшем окружении.
Техника "Групповой рисунок на влажной бумаге". Модификация Е. Тарариной
Цель: развитие навыков взаимодействия в группе, поиск конструктивных стратегий общения, сплочение группы.
Задачи:
– развитие умения вступать в контакт с другими участниками, поддерживать его;
– развитие навыка отслеживать и адекватно проявлять свои чувства;
– развитие способности чувствовать личные границы и границы других людей;
– развитие способности к рефлексии и адаптации;
– развитие эмоционального интеллекта, эмпатии.
Инвентарь: бумага большого формата (А-1), поролоновые губки, емкости с чистой водой, гуашь, кисти, стаканчики с водой для красок.
Время работы: максимум 30 минут на рисование; 10–15 минут – на обсуждение.
Возрастные рамки применения: дети от 5 лет, взрослые.
Алгоритм работы
Вступление: участники делятся на группы от 6 до 8 человек. Каждая группа получает лист бумаги, емкость с водой, губки (одну или несколько), кисти, краски, баночки с водой.
Основная часть
Инструкция:
1. Расположите лист бумаги таким образом, чтобы каждый участник имел к нему свободный доступ.
2. При помощи губки смочите лист водой так, чтобы он стал блестящим от влаги, но при этом не размок.
3. Заполните пространство листа цветом так, чтобы на нем не осталось белых мест.
4. Когда закончите рисовать, придумайте вашей совместной работе название.
5. Затем проходит обсуждение, в процессе которого участники отвечают на следующие вопросы: Какие чувства вы испытывали в начале рисования? Какие чувства наполняли вас в процессе работы? Какие наблюдения вы сделали после работы в группе? Ощущали ли какой-то дискомфорт? Что было наиболее комфортным во время рисования? Что вы хотели передать в общем рисунке, удалось ли это? Что вы чувствовали в процессе совместного поиска названия работы? Какую позицию вы занимали на разных этапах работы в группе? Соответствует ли она той, которую хотели бы иметь? Что это говорит о вас или вашей жизни? Что чувствуете сейчас? Что вам хочется сделать сейчас?
Выводы. Каждый человек лучше всего познает себя через взаимодействие с другими. В технике "Рисунок на влажной бумаге" можно отследить, у кого проявляются лидерские черты, а кто, наоборот, более пассивен; как участники общаются в процессе выполнения техники – умеют строить конструктивный диалог или, наоборот, предпочитают соперничать; как проявляется агрессия; кто держится обособленно; есть ли способность к эмпатии и сотрудничеству, как участники проявляют эти черты. Кроме того, эта техника помогает каждому из участников выявить комфортный размер своего личного пространства, а также в процессе взаимодействия и обсуждения вскрыть сложности, актуальные для него, и увидеть пути их преодоления.
"Мой ребенок в образе растения". Автор И. Шевцова. Модификация Е. Тарариной
Цель: диагностика субъективного восприятия клиентом ребенка и их взаимоотношений.
Задачи:
– исследование особенностей восприятия родителем своего ребенка;
– выявление наличия (отсутствия) конфликтной ситуации в семье;
– выявление неосознаваемых чувств и установок на воспитание;
– прояснение в сознании клиента его реальных отношений с ребенком и возможных вариантов улучшения этих отношений.
Инвентарь: лист бумаги (А-4), цветные карандаши.
Время работы: 20–30 минут.
Возрастные рамки применения: от 18 лет и старше.
Алгоритм работы
Клиенту предлагается цветными карандашами нарисовать ребенка в образе растения на листе бумаги А-4. Арт-терапевт не отвечает ни на какие дополнительные вопросы для уточнения задания. Если в группе присутствуют мама и папа одного ребенка, необходимо обеспечить возможность их работы отдельно друг от друга. Во время рисования может звучать тихая, спокойная музыка.
По окончании рисования клиенту предлагается рассказать о своем растении:
– Что это за растение? Где растет? Какое оно?
В ходе рассказа задаются следующие вопросы:
– Конкретизируйте каждую нарисованную деталь – высоту ствола, наличие листьев на стебле, нераскрывшийся бутон или распустившийся цветок. Что это означает для растения?
– О процессе создания рисунка: Что было нарисовано сначала? Вносились ли исправления? По окончании работы хочется ли внести в нее изменения? Было ли желание сосредоточиться на процессе рисования?
– Оботношениях и чувствах: Какие чувства сопровождали вас в процессе рисования? Что вы чувствуете сейчас, глядя на свой рисунок? Как, по-вашему, чувствует себя растение? Как ему с другими растениями? Насколько рисунок отражает ваше восприятие ребенка, отношения к нему?
Вопросы для обсуждения: Что нового вы узнали о своем восприятии ребенка? Как это отражается на его поведении и воспитании? Какие действия в воспитании могут улучшить ваши отношения с ребенком?
В ходе выполнения упражнения следует обращать внимание на состояние и чувства клиента. Могут возникнуть глубокие переживания, связанные с виной, стыдом, раздражением. Задача – дать клиенту высказаться.
В процессе обсуждения клиент может пожелать внести изменения в свой рисунок. В этом случае обязательно нужно выяснить, что именно его не устраивает, что означают исправления, что это значит в жизни, что клиент намерен делать дальше?
Необходимо отметить, что наличие горшка, в который помещено растение на рисунке, свидетельствует о гиперопеке, игнорирование самостоятельности ребенка.
Выводы. Техника может использоваться в семейной терапии как диагностическая и терапевтическая форма осознания клиентом своих отношений с ребенком.