Послушаем одну маму: "Сын всегда заводится с полуоборота, а вот о дочке такого не скажешь. Говорю им обоим, что поход в зоопарк, о котором давно договаривались, отменяется, переносится на следующее воскресенье. У меня срочная работа. Гена – в слезы. Возмущается, причитает, просит, требует. А Леся стоит и спокойно так на него смотрит. Даже непонятно, огорчилась она или нет".
С раннего детства кто-то отличается относительной легкостью самоуправления, а кто-то – немалыми затруднениями в регуляции собственных порывов. Одни чаще и, главное, дольше оказываются во власти ситуации, действуют под влиянием внешних обстоятельств, а другие скорее, успешнее начинают искать выход, управлять своим поведением. Читатель наверняка знает достаточно зрелых людей, которые стремятся на всю жизнь сохранить излюбленное детское оправдание неблаговидных поступков и на вопрос: "Почему вы так поступили?" – отвечают обезоруживающе наивно: "Очень захотелось". А другие даже в весьма юные годы не прибегают к подобным оправданиям, демонстрируя раннее развитие чувства долга, ответственности, совестливости. Если вернуться к терминологии типологических предпосылок, то в данном случае речь идет о соотношении реактивности и активности, оказывающем влияние на развитие волевой сферы.
Дети очень отличаются друг от друга по привыканию, приспособлению к изменяющимся условиям жизни. Скорость адаптации к незнакомой ситуации, новым обстоятельствам, которую легко диагностировать дома, в значительной мере влияет на становление индивидуального стиля жизнедеятельности вашего ребенка.
Родители впервые сняли для своих близнецов (не однояйцевых) дачу в деревне, вывезли туда сына и дочь. Четырехлетняя Олечка быстро освоилась, занялась обследованием территории, перезнакомилась с домашними животными и во дворе, и в окрестностях, сходила в гости к старшей девочке, живущей напротив, так что даже мама испугалась и искала ее. А вот Андрюшу искать не пришлось, он ни на шаг не отходил от матери, никак не привыкая на новом месте. Гуси, индюки, петух пугали его, собаку он обходил десятой дорогой, на приветливые слова старенькой хозяйки дома не отвечал, дичился, даже стал плохо засыпать, просился в город. В данном случае есть все основания говорить о разных уровнях пластичности нервной системы брата и сестры, что влечет за собой и непохожие отношения к ним со стороны взрослых, по-разному влияя на выработку индивидуального стиля поведения.
Нельзя не сказать также об эмоциональной возбудимости, определяющей тот порог, при переходе через который наступает дезорганизация деятельности. Все мы встречаем препятствия на пути к целям, которые перед собой ставим. Иногда нам удается эти преграды преодолеть, а бывает, они кажутся столь сложными, что мы поворачиваем в сторону. В отдельных случаях невозможность добиться желаемого воспринимается особенно остро и мы вместо поисков выхода из положения сидим сложа руки и мучительно переживаем.
Так вот, есть люди, которым не много надо, чтобы попасть в этакое непродуктивное состояние отчаяния и отказаться от сопротивления обстоятельствам. Есть и другие, которые в ответ на преграды, как бы зарядившись дополнительной энергией, засучив рукава принимаются за поиск выхода.
Взрослые достаточно рано обращают внимание на детей, которых трудности не сбивают с толку, а раззадоривают. Их ставят в пример тем, кто всегда предпочитает идти по проторенной дорожке, обходя преграды стороной. Разумеется, и здесь многое зависит от темперамента, очерчивающего для каждого ребенка свои границы, за пределами которых борьба с препятствиями прекращается.
Существуют и другие параметры, задающие направление развития индивидуального стиля жизнедеятельности. Одно и то же напряжение может вызвать у разных детей и состояние нормальной нагрузки, и переутомление. Однотипные воспитательные воздействия оказываются благоприятными для определенного типа детей и неуместными или просто недейственными для других.
Чтобы говорить о возможностях коррекции отдельных нежелательных качеств и свойств в семье, следует остановиться на как можно более ранней диагностике темперамента ребенка, которую каждый взрослый проводит сам, на свой страх и риск, не всегда руководствуясь достаточно надежными критериями.
Домашняя диагностика типологических особенностей ребенка
Новорожденный. Казалось бы, о каком темпераменте можно говорить в самом начале жизни? Но первые проявления его внимательно фиксируются взрослыми с самого начала. Молодые мамы с колясками на прогулке задают друг другу одни и те же вопросы: "Ваш часто кричит?", "А успокаивается сразу или долго не может после крика уснуть?", "Как сосет: жадно или вяло?", "Когда раздеваете, купаете, как он двигает ручками и ножками? Есть ли уже координация движений или еще не заметно?". Это не праздное любопытство, не попытки похвастать достижениями своего первенца. Или не только родительское тщеславие. Это уже и первичная диагностика. "Если кричит громко, требовательно, настойчиво, будет активным, самостоятельным, а если чуть слышно плачет, тихоня вырастет", – говорит мама постарше, а остальные поддакивают, уточняют, полемизируют. Может, она излишне категорична в своих предсказаниях, но внимательность к индивидуальным особенностям, умение привлечь к повседневному целенаправленному наблюдению других мам оказываются своевременными и полезными.
В первые месяцы жизни диагностируется такое врожденное свойство, как тревожность. Она поначалу проявляется в виде повышенной возбудимости малыша, который испытывает страх перед всем новым, незнакомым. Излишне высокая тревожность в дальнейшем отрицательно влияет на выполнение трудных задач, вызывая чрезмерное напряжение. Вместо того чтобы действовать, ребенок постоянно пытается представить себе неудачи, возможные помехи, осложнения, неодобрение со стороны близких. Такое постоянное ожидание неприятностей как бы парализует активность, тормозит развитие любознательности, инициативы.
Известно, что для высокореактивных детей существует гораздо больше стимулов, вызывающих реакцию страха, чем для низкореактивных. Если низкореактивные, то есть дети с низкой тревожностью, при виде человека в белом халате проявляют лишь естественные ориентировочное реакции или легкое беспокойство, то высокореактивные явно пугаются. Когда врач при профилактическом осмотре причиняет малышу случайно даже незначительную боль, его тревога сменяется устойчивым страхом, он долгие месяцы кричит при виде любого белого халата, не подпуская медиков к себе.
Тревожность – это не всегда плохо. Определенный, оптимальный ее уровень должен быть у каждого. Если у ребенка тревожность слишком низка, его беззаботность требует от взрослых неусыпного контроля. Такой малыш ничего не боится, постоянно экспериментирует со всем, что попадает ему в руки, не делает должных выводов из своих многочисленных падений, ожогов, разнообразных травм и неудач.
В начале второго года жизни матери начинают фиксировать у своих малышей такую индивидуальную особенность, как импульсивность. Каких детей считают импульсивными? Тех, кто действует под влиянием минутных побуждений, нетерпеливых, легкомысленных, беззаботных.
В одной и той же семье могут расти дети, очень отличающиеся друг от друга по этому параметру. "Старший всегда соглашался с моими доводами, мог смириться, даже если ему что-то не нравилось, умел терпеливо ждать обещанного, а с младшим никакого сладу, – рассказывает пришедший в психологическую консультацию отец. – Младший требует внимания к себе немедленно, если что не по нему, моментально обижается, уходит, замыкается. Но и обиды у него несерьезные, кратковременные. Стоит включить телевизор, когда там идут мультфильмы, он уже обо всем забыл, мчится смотреть. Сдержанности у него никакой. Как быть?" Конечно, невозмутимое, постоянно ровное состояние психики никогда не будет характерным для такого ребенка, как младший сын пришедшего к психологу отца, сформировать его вряд ли удастся. Однако научить ребенка некоторым индивидуальным способам саморегуляции можно и нужно.
В этой связи вспоминается один классический эксперимент. Пятилетнему ребенку предложили выбор: либо сейчас же съесть одну конфету, либо потерпеть, пока освободится взрослый, который что-то пишет за столом, и тогда получить и конфету, и мандаринку, и пепси-колу. Взрослого из комнаты вызывают, и он наблюдает за малышом так, что его не видно. Все обещанные угощения лежат на виду. Некоторые дети, конечно, не выдерживают и начинают есть. Другие ждут. Чтобы ждать было легче, некоторые дети изобретают для себя способы отвлечения от соблазнов. Они начинают петь песенки, декламировать стихотворения, разворачивают сюжетно-ролевую игру и таким образом отвлекаются от соблазна, сдерживают импульсивное желание добраться до лакомств.
Научить ребенка ждать могут только те родители, которые не бросаются выполнять все его желания в тот момент, когда они у сына или дочки возникают. Важно понимать, что импульсивность как черта темперамента бывает очень разной степени выраженности. Поэтому нет смысла в наказаниях и сетованиях.
Для снижения импульсивности целесообразно вовремя выработать стратегию коррекционной работы, которая должна строиться на поощрениях, наградах за попытки сдержаться, не заплакать, потерпеть, сопоставить свои желания и потребности окружающих, считаться не только с собственными интересами.