5.4. Речевая (текстовая) тактика и стратегия
Как отмечалось в лекции 3, понятие дискурса в коммуникативной лингвистике приводит исследователей к постановке проблемы текстовой тактики и стратегии.
Фрагмент книги
Г.Л. Золотова, Н.К. Онипенко, М.Ю. Сидорова. Коммуникативная грамматика русского языка
"Тактикой текста определяются приемы и принципы соединения, сцепления единиц, создающие дополнительные смыслы, и конструктивно-семантические, и субъективно-оценочные. Тактика – комплекс языковых и речевых приемов построения текста, анализом текста и выявляемых. Если выявление тактики текста показывает, как строится текст, то выявление стратегии текста отвечало бы на вопрос зачем, для чего этот текст создается.
Тактика текста избирается и организуется текстовой стратегией его автора. Текстовая стратегия, в которую входят понятия замысла, позиции, мировосприятия, отношения автора к предмету и поставленной им проблеме, его прагматических интересов, в отличие от тактики, осуществляемой в тексте, стоит как бы за текстом, или над текстом. Чем адекватнее анализ тактики текста, тем достовернее понимание стратегии автора. Но стратегия автора – категория гипотетическая, абсолютное знание ее невозможно, и читатель, и исследователь может в разной степени только приближаться к нему" [Золотова и др. 1998: 446].
Развивая учение о речевой тактике и стратегии конца XX в., применяемое в основном к анализу художественных текстов, как это сделано, например, в той же "Коммуникативной грамматике русского языка", К.Ф. Седов выводит его на уровень коммуникативной компетентности личности, способной воспринимать, а в отдельных случаях и порождать тексты всех функциональных стилей. Эту способность он называет дискурсивной деятельностью, противопоставляя ее дискурсивному поведению, мышлению и дискурсивной компетентности.
Фрагмент книги
К.Ф. Седов. Дискурс и личность: эволюция коммуникативной компетенции
"Под дискурсивной деятельностью нами понимается разновидность речевой деятельности, направленной на осознанное и целенаправленное порождение целостных речевых произведений. Более широкое понятие дискурсивное поведение включает в себя, кроме осознанных и целенаправленных, речевые поступки помимовольные и не вполне контролируемые. Под дискурсивным мышлением мы будем понимать особый вид вербального мышления, обслуживающего процессы порождения и смыслового восприятия дискурсов. Представляется уместным введение термина дискурсивная компетенция – составляющая коммуникативной компетенции, которая позволяет измерять уровень сформированности умений личности в осуществлении результативной дискурсивной деятельности <…>.
Анализ речевого материала позволяет говорить о существовании в рамках дискурсивной деятельности различных коммуникативных стратегий, т. е. общих прагмалингвистических принципов реализации иллокутивного смысла. <…> Выделяются две глобальные коммуникативные стратегии речевого поведения: репрезентативная, или изобразительная, и нарративная, или аналитическая <…>.
Репрезентативно-иконическая стратегия речевого поведения предполагает передачу информации путем изображения фактов и событий. <…> Рассказ в своих крайних формах строится таким образом, будто говорящий и адресат речи одновременно созерцают изображаемые события, находясь внутри сюжетного хронотопа.
Репрезентативно-символическая стратегия ориентирована на моделирование действительности сугубо языковыми средствами. <…> Однако при детальном изображении действительности отсутствуют какие-либо элементы ее анализа и оценки изображаемых фактов.
Нарративная стратегия формирования текста несет в себе языковое отражение действительности на более высокой степени абстрагированности <…>.
Объективно-аналитическая стратегия предполагает информирование о реальных фактах таким образом, что точка зрения автора (слушателя) находится вне хронотопа рассказа, в будущем по отношению к времени повествования времени. Здесь имеет место не только передача некоторой информации, но и рефлексия по поводу изображаемой действительности, которая подается слушателю через призму таксономической обработки. Однако в этом способе построения не присутствует субъективная оценка от автора (говорящего).
Субъективно-аналитическая стратегия разворачивания дискурса представляет не столько сами события, сколько субъективно-авторский комментарий к ним. Такой принцип построения речевого произведения обычно приводит к образованию в одном тексте двойной структуры – текст в тексте (или текст о тексте). Это наиболее "прагматизированная" форма моделирования действительности, отражающая в своем строении особенности авторского субъективного начала и максимально учитывающая потенциал перцепции, т. е. фактор адресованности речи" [Седов 2004: 9, 35, 36, 37].
Развернутая классификация стратегий публицистического текста в их соотношении с системой жанров представлена Л.Р. Дускаевой. В концепции исследователя выделяются три больших группы жанров: "ориентирующие в мире событий и людей" информационные и оценочные и "ориентирующие аудиторию на действия в определенном направлении" – побудительные [Дускаева 2007: 223]. Например, стратегия информирования может реализовываться в трех тактиках:
1) информирование о событии; тексты строятся по моделям "Ход события", "Пространство действий", "Причины события", "Событие и его последствия". "Основным речевым действием, совершаемым для реализации названных жанровых задач, является повествование" [там же: 225];
2) информирование "о состоянии действительности, т. е. о том, что, как, где, почему складывается и каким образом существует"? Для реализации такой цели сложились следующие модели: "Факт и его разъяснение", "Ситуация как результат взаимодействия сторон", "Место ситуации, обнаружения факта", "Причины факта, ситуации". Основное коммуникативное действие здесь – описание, констатация [там же: 228];
3) информирование "о действиях и деятельности известных персон, об их мнениях и статусе" по моделям "Действия персонажа события", "Сообщение о деятельности известного лица", "Мнение лица", "Человек и его качества". Первые две модели реализуются в повествовании, третья и четвертая – в описании [там же: 231–234].
Стратегия оценивания в СМИ может реализовываться следующими тактиками:
1) оценка действительности по моделям "Оценка и прогноз общественных изменений", "Оценка последовательности и причин социальных действий, ведущих к изменениям". Основной тип речи, используемый для реализации первой модели, – собственно рассуждение, которое "воспроизводит ход мысли с его гипотезами, догадками" [там же: 239]. В реализации второй модели преобладает рассуждение, которое "выстраивается по принципу объяснения или обоснования" [там же: 241];
2) оценка чужих высказываний. Основной тип речи – рассуждение, подтверждающее или опровергающее эти высказывания [там же: 243].
Стратегия побуждения в публицистическом тексте является, по сути, продолжением стратегии оценивания. Побуждение подразумевает обращенный к адресату ("рядовому читателю" или "официальным лицам") призыв не оставаться равнодушным к оцениваемым фактам и предпринять какие-либо действия для исправления некоторого положения дел (если оно оценивается негативно) или для его сохранения (если оно представляется как положительное). К частным моделям реализации стратегии побуждения относятся следующие: "Определение целей и задач общественной деятельности", "Предложение способов решения проблемы", "Сопоставление вариантов решения общественной проблемы", "Коррекция принятых для решения проблемы действий", "Коррекция неверной модели управленческой деятельности" [там же: 255].