В этом возрасте происходят бурный рост и развитие организма. Наблюдается усиленный рост тела в длину (у мальчиков за год отмечается прирост на 6-10 см, а у девочек до 6–8 см). Особенно интенсивно растут мальчики 15 лет (за два года прибавляют в росте 20–25 см), девочки – 13 лет. Продолжается окостенение скелета, кости приобретают упругость и твердость. Значительно возрастает сила мышц. Развитие внутренних органов неравномерно, рост кровеносных сосудов отстает от роста сердца, что приводит к нарушению ритма его деятельности и учащению пульса. Легочный аппарат развивается недостаточно быстро, хотя жизненная сила (емкость) легких возрастает до 3400 см3. Дыхание подростка учащенное. Неравномерность физического развития сказывается на их поведении: они излишне жестикулируют, движения их порывисты, говорят быстро.
Характерная особенность подросткового возраста - половое созревание организма. У девочек оно начинается с 11 лет, у мальчиков – с 12–13. Половое созревание вносит серьезные изменения в жизнедеятельность организма, нарушает его внутреннее равновесие, вызывает новые переживания.
Продолжается развитие нервной системы, возрастает роль сознания, улучшается контроль коры головного мозга над инстинктами и эмоциями. Однако процессы возбуждения все еще преобладают над процессами торможения.
Восприятие подростка целенаправленнее, планомернее, организованнее, чем восприятие младшего школьника. Иногда оно отличается тонкостью и глубиной, иногда, как заметили психологи, поражает своей поверхностностью. Определяющее значение имеет отношение подростка к наблюдаемому объекту. Неумение связывать восприятие окружающей жизни с учебным материалом – характерная особенность учеников среднего школьного возраста.
Характерная черта внимания учеников среднего школьного возраста – его специфическая избирательность: интересные уроки или интересные дела увлекают подростков, и они могут сосредоточиться на одном материале или явлении, но легкая возбудимость, интерес к необычному часто становятся причиной непроизвольного переключения внимания. И здесь оправдывает себя такая организация учебно-воспитательного процесса, которая не порождает у подростков желания и возможностей отвлекаться на посторонние дела.
В подростковом возрасте происходят существенные сдвиги в мыслительной деятельности. Мышление становится более систематизированным, последовательным, зрелым; изменяется соотношение между конкретно-образным мышлением и абстрактным в пользу последнего, появляется новая черта – критичность. Подросток не опирается слепо на авторитет учителя или учебника, стремится иметь свое мнение, склонен к спорам и возражениям. Средний школьный возраст – наиболее благоприятный для развития творческого мышления. Чтобы не упустить возможности сензитивного периода, нужно предлагать ученикам решать проблемные задачи, сравнивать, выделять главное, находить сходные и отличительные черты, причинно-следственные зависимости.
Развитие мышления происходит в неразрывной связи с изменением речи подростка. В ней заметна тенденция к правильным определениям, логическим обоснованиям, доказательным суждениям. Чаще встречаются предложения со сложной синтаксической структурой, речь становится образной, выразительной; идет интенсивное нравственное и социальное формирование личности.
Но мировоззрение, нравственные идеалы, система оценочных суждений, моральные принципы, которыми школьник руководствуется в своем поведении, еще не приобрели устойчивости, их легко разрушают мнения товарищей, противоречия жизни. Правильно организованному воспитанию принадлежит решающая роль. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает подросток, будет складываться его личность.
Особое значение в нравственном и социальном поведении подростков играют чувства. Они становятся преднамеренными и сильными (у младших школьников импульсивные). Свои чувства подростки проявляют очень бурно, иногда аффективно. Особенно сильно проявляется гнев. Многие педагоги и психологи считают подростковый возраст периодом тяжелого кризиса. Это объясняет упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя. Подростковый возраст называют даже возрастом катастроф, поэтому важно бережно относиться к духовному миру, проявлению эмоций подростков.
Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одна из самых серьезных проблем среднего школьного возраста - несогласованность убеждений, моральных идей и понятий, с одной стороны, с поступками, действиями, поведением– с другой. Намерения обычно благие, а поступки далеко не всегда благовидные.
Нравственные идеалы и моральные убеждения подростков складываются под влиянием различных факторов и поэтому очень разнообразны. Наряду с положительно ориентированными качествами встречается немало ошибочных, незрелых и даже аморальных представлений. Подростки-мальчики склонны выбирать своим кумиром сильных, мужественных, смелых людей. Притягательными могут для них стать не только книжные пираты и разбойники, но и местные хулиганы, которых "даже милиция боится". Подражая им, подростки, сами того не понимая, переходят ту опасную грань, за которой смелость оборачивается жестокостью, независимость – подлостью, уважение к себе – насилием над другим. У нынешних девочек-подростков также немало ложных идеалов. Исследования показывают заметное смещение акцентов с традиционно-положительных моральных ценностей на мнимые, ложные и даже антисоциальные. Некоторые из них не осуждают проституцию, спекуляцию, тунеядство, гордятся знакомством с правонарушителями.
К концу подросткового периода перед школьниками реально встает проблема выбора профессии. Большинство подростков правильно понимают смысл честного и добросовестного труда, ответственно подходят к будущему. Но исследования последних лет подтверждают, что инфантилизм, безразличие, социальная незрелость заметно прогрессируют. Все больше подростков, не желающих связывать свою будущую жизнь не только с трудом в сфере материального производства, но и с трудом вообще. Идеал честного труженика утратил привлекательность.
Перестройка воспитательной работы со школьниками среднего возраста – важнейшая и сложнейшая из нынешних задач. Педагогам нужно глубоко осмыслить особенности развития и поведения современного подростка, суметь поставить себя на его место в противоречивые условия реальной жизни. Это верный путь преодолеть прогрессирующее отчуждение подростков от учителей, школы, общества. Ученик среднего школьного возраста вполне способен понять аргументацию, убедиться в ее обоснованности, согласиться с разумными доводами. Демократизация школьной жизни, свободный выбор коллектива, занятий по душе, предметов для изучения, учебного заведения – все это создает благоприятные условия для самовыражения подростка, отстаивания значимых для него убеждений, взаимопонимания со сверстниками и взрослыми, что в конечном итоге должно положительным образом сказаться на формировании нравственных и социальных качеств.
Проблемы подросткового возраста
Ни один метод воспитания не поможет, если у педагога с подростком не сложились доверительные отношения. Думать об этом надо заранее.
Все дети в переходном возрасте производят переоценку ценностей: мама уже не кажется самой красивой и доброй, папа – самым сильным и удачливым, учительница далека от идеала. К этому надо относиться спокойно – современный подросток за неделю получает больше информации, чем они в его возрасте получали за месяц. Меняются люди, нормы социального поведения, уровень жизни, все видится по-другому. Акцент общения резко смещается в сторону сверстников, из дома – на улицу, в школу, в места общения.
Ни педагогам, ни родителям не надо впадать в панику. Есть ряд правил, которых следует придерживаться, чтобы сохранить равновесие.
1. Будьте ровными в общении, подчеркивайте, что вы относитесь к подростку как взрослому и самостоятельному человеку.
2. Будьте приветливы с его друзьями, не вмешивайтесь в их жизнь; не старайтесь их развеселить.
3. Никогда не выступайте с суждениями о современной моде, прическе, косметике.
4. Не пользуйтесь его жаргоном.
5. Не носите слишком модную одежду и обувь.
6. Когда подросток просит вас высказать свое мнение о его внешности, не уходите от ответа, постарайтесь помочь ему приобрести привлекательный вид.
7. Не вторгайтесь в его мир без приглашения; ему трудно и без вас.
Хотим мы того или нет, но приходится предоставлять подростку
больше свободы и ответственности, подготовляя к взрослой жизни. Пределы и детали этой свободы, меру ответственности с ним надо обсудить. Он нуждается в советах, и надо, чтобы за ними он шел прежде всего к родителям и учителям, рассчитывая на понимание и поддержку. Если вы хотите приучить его к ответственности за свои поступки, не пытайтесь избавлять от наказания за безобразия, в которых он участвовал. Постарайтесь разобраться в подлинных мотивах каждого поступка. Не скрывайте от него свою обеспокоенность возникшими проблемами. Ищите вместе выход из создавшейся ситуации.
Сдерживайте эмоции при выборе наказания – оно должно быть соразмерно вине. Не забывайте о поощрениях подростка, когда он того заслуживает. Помните: энергия и молодые силы, не находящие применения в полезных занятиях, могут стать взрывоопасными.
Старший школьный возраст