Из дневника
Ильюше два года и три месяца. Жизнерадостный, здоровенький паренек. По медицинской шкале где-то на уровне трехгодовалого. Надо полагать ему не худо живется с бабушкой и дедушкой, но… Но каждый приезд мамы, а это бывает раз в неделю, для него счастливое мгновение. Прижмется к ней всем тельцем, обхватит ручонками и затихнет, как Антей, черпающий силы от Матери-земли.
Пуповины, видимой материальной связи, давно нет, но есть не менее материальное материнское биополе, синхронное с биополем малыша, усиливающее его, поддерживающее его, и жизненно необходимое. Не это ли мы и называем любовью? Она тоже материальна.
Пройдут первые минуты встречи и сынок, будто досыта насытившийся материнской грудью, отвалится от матери и переполненный счастьем, начинает кружить по комнате и петь: би-ля-лё-бе-ли-бе-лё, би-ля-ле-бе-ли-бе-лё… Поет как дитя степей, во весь голос, не сдерживая рвущегося из сердечка чувства.
Это продолжается долго. Мы не мешаем малышу распевать слога, любуемся им и сами счастливы: вот и снова все вместе.
Об иных говорят просто: она беременна, или – она понесла. О других скажут добрее – она ждет ребенка. Именно ждет. Он – желанный! Единственный! Кровиночка! Его, еще не родившегося, любят без памяти, лелеют, берегут и эта материнская любовь перетекает в малыша. Рождается единственная, сильнейшая связь и близость, которую мы наблюдаем среди людей.
В любви находят силы те, кто хочет помочь ребенку в развитии, кто помнит, что это не просто дитя природы, а Человек разумный, и его должно вырастить таковым. Поэтому и предназначается эта книга Избранным, тем, кто способен любить, способен отдавать больше, чем получать. Увы, таких немного…
Не станем напускать идеалистического тумана и призывать возлюбить все человечество чохом или, больше того, возлюбить врага своего. Знаем же, недостижимо. Но любите свое дитя. На это сил душевных может хватить. Озаботьтесь его интересами. Истина: "Какой мерою мерите, такою и отмерится вам".
3. О первопроходцах и последователях
Разговор с оппонентом
– Ну, допустим, люди мы отсталые, консервативные. Может так и есть, но вы-то как оказались лишенными этих "достоинств?". Жили в этом же обществе, формировались на тех же цитатах классиков, на тех же кумачовых лозунгах? И вдруг, наша высшая школа дала "сбой": среди армии "зацикленных" педагогов выпустила альбиноса, отвергающего старинные постулаты, доставшиеся в наследство от уважаемых предков. Вы что, пророк, указывающий новые пути в детовождении, о которых еще никто не догадывается?
И второе: если следовать вашим путем, выращивать таланты, тогда где же набраться нормальных людей, исполнителей, которые должны пахать и сеять, строить бараки и дороги, держать границу на замке? Кто будет этим-то заниматься?
– Начнем с вашего "И второе…" Крепко же укоренилось представление о "норме" в человеке, об уровне его интеллекта. Это такой якорь на шее, что никак не позволяет человечеству сделать решительный прорыв к Разуму. Вот, действительно: "рожденный ползать – летать не может".
Все зависит от точки отсчета. Надо, наконец, откровенно признать, что сегодняшний, так называемый "нормальный" человек – это, увы, человек неполноценный, недоразвитый, не реализовавший свои возможности. И это первое признание истины.
Второе утверждение: тот уровень интеллекта, который мы сегодня числим за талантами – это потенциальный уровень каждого человека. Каждого! Если не подрезать крылья его разума еще в раннем детстве.
Обобщим опыт родителей, обучавших и развивавших детей в младенчестве, в раннем детстве, и получим великолепнейший, редчайший учебный материал, столь необходимый юным мамам и папам. Вот тогда и вырастут новые поколения с интеллектом на порядок выше сегодняшнего ординара и, не забуду повториться, это будет решительный прорыв человека к Разуму и разумному обустройству жизни на Земле… Задача огромной значимости и решается не государством, а исключительно в семье.
– Значит ли это, что государство вовсе не заботилось и не должно заботиться о талантах из народа?
– Утверждать подобное неправомерно. В нашей стране давно существует система поиска одаренных детей, их поддержки и опеки. Возьмем, как пример, школьные, областные, региональные олимпиады, сеть спецшкол… Собирательством, отыскиванием чудом выросших талантов занимались многие. Еще в начале двадцатого века, при царе-батюшке в России, усилиями врача и педагога Г. И. Россолимо создавались школы для вундеркиндов.
Хорошо и верно. Таланты надо беречь, но… Ох уж эти вечные сомнения…
Вопрос для любознательных: "А устраивает ли такая государственная политика нас, живущих сегодня? Соответствует ли она интересам развития общества?"
Сегодня – в какой-то мере, завтра – однозначное нет! Эта политика бесперспективна, опирается на убеждение, что талант только подарок небес. Да, а если не отыщутся готовенькие? Не уродятся…?
Ждать, когда сами по себе проявятся таланты как минимум недальновидно.
Какой же видится роль государства в этом вопросе? А вот какой: государство способствует распространению психолого-педагогических знаний, повышению педагогической культуры своего народа; направляет усилия научных кадров на создание новых методик, программ развития, обучение детей с года до трех, до школьного возраста. Словом, необходим ликбез, программа ликвидации педагогической неграмотности, если хотите – очередная культурная революция.
Основная же работа ложится на семью, на домашнее раннее обучение и воспитание. Только в семьях способны заниматься ранним (своевременным) развитием умственных способностей малышей. (Не забывайте, что речь-то идет о грудничках-годовичках). Только насыщенное обучение в раннем детстве обеспечивает всестороннее развитие мозга, развитие задатков, дарованных нам Природой. И придут тогда в гимназии дети одаренные, сознательно стремящиеся к познанию, с привычкой учиться. И тогда, будьте любезны, обеспечить дальнейший прогресс непрерывного умственного развития.
В этом наше светлое будущее, и стоит осознать, что в новых условиях жизни не булыжник – оружие пролетариата, а конкуренция интеллектов.
– А относительно озабоченности, кто же будет пахать и строить…?
– Так ведь у нового общества и технологии будут новые, и понадобятся ему и строители не только с "золотыми" руками, но и с "золотыми" головами. Мыслящие, творческие.
Иронично вспоминая кумачовые лозунги, надо бы припомнить и их содержание: "Мир! Труд! Равенство! Братство! От каждого по способности, каждому по труду! Человек человеку друг, товарищ и брат! и т. д."
Прекрасные лозунги. Неужто вы против? Жаль только, выполнялись они отчасти. Оскопленного ума не хватало.
Сегодня лозунг один: "Все люди братья, люблю с них брать я". Чего опять-то не хватает…? А все того же… Недоразвитость правит бал.
Несогласные вполне могут объявить себя развитыми хоть на десять процентов… Мало? Валяйте, на двадцать! Бога ради… От этого ничегошеньки не меняется. Лягушки не летают, если нет журавлей.
Официальная педагогика вовсе не отрицает наличие у деток врожденных способностей, необходимости их развития, роли наследственности. Имеются и соответствующие разработки, но все это запоздало, с детского сада и на ложной основе неподготовленного, уже недоразвитого детского контингента.
В чем ошибки? Ошибки в сроках. Опаздываем! И результаты плачевны…
Заниматься необходимо с пеленок, когда у малыша естественная тяга к познанию.
Малыш – это лучший компьютер, в который сколько бы ни закладывал информации, все будет недостаточно. Это о возможностях раннего обучения.
По приблизительным прикидкам на обучение внучонка чтению (с одиннадцати месяцев) я затратил в разы меньше времени, чем это сделали бы в школе. Короче, в три года Ильюша читал так, как не каждый выпускник-школяр.
А ведь я торил себе дорогу сам, пробирался ощупью, вооруженный только любовью и огромным желанием помочь внучонку вступить в мир более подготовленным.
Вот вам и пророк, с засученными рукавами… Они, пророки, тоже разные. Одни кликушествуют о близком конце света, другие зовут работать на будущее. С кем вы…?
Но не станем отвлекаться: поиск и индивидуальный подход всегда останутся прерогативой родителей, но для облегчения этого труда, для ориентира выбранного пути и необходим обобщенный опыт раннего обучения. Жаль только, что очень немногие родители им делятся. А в нашем Отечестве есть немало людей, прокладывающих новые пути в педагогике. Это вы правильно заметили в своем первом вопросе.
Вот пример: как-то "Комсомольская правда" в заметке "Здравствуйте, доктор", поведала читателям о 18-летнем нейрохирурге… Константин Владимирович Славин освоил азбуку в один год и восемь месяцев. В два года прочел первую книжку. "По два раза одну и ту же книгу не читал. Попросту запоминал целые страницы. И когда от детской литературы начали трещать полки в комнате, когда появились огромные в полстены карты мира, сын огорошил родителей вопросом, поинтересовавшись, а через сколько стран проходит экватор… Учеба Косте давалась без особых затруднений. Через три месяца учебы – во второй, в середине третьего – в четвертый класс. В восемь лет переступил порог пятого класса". В общем – золотой медалист… А паспорт получил в начале четвертого курса мединститута.
Еще примерчик? Да, пожалуйста. Газета, уже "Пионерская правда" сообщает: "Савелий Косенко. Его имя, возможно, попадет в "Книгу рекордов Гиннеса". Одиннадцать лет Савелию, а он стал студентом одного из труднейших вузов Москвы – Технического университета (бывший МВТУ им. Баумана).