где K а - коэффициент выдержки; С - константа (идеальное время, за которое можно пройти лабиринт); t - общее время работы испытуемого, с; t j - общее время касаний, с.
Эмпирически установлено, что идеальное время для прохождения одной дорожки на этом приборе равно 10 с. При подсчете это время умножается на число пройденных дорожек.
После эксперимента (проведения всех четырех серий) в беседе с испытуемым выясняются следующие вопросы: а) отношение к эксперименту; б) в какой серии волновался больше всего и почему; в) какая серия была самой трудной и почему; г) был ли уверен, что сделает мало касаний; д) переживал ли, когда допускал касания; е) изменилось ли настроение при касаниях; ж) снижалась ли уверенность в успехе после того, как допускал касания; з) как старался побороть волнение, дрожь руки; и) боялся ли удара током и что делал, чтобы побороть страх; к) когда больше переживал: когда получал удар током один или вместе с товарищами; л) когда и в какой форме стимулировал себя.
Данные эксперимента и беседы записываются в протокол.
Методика "Изучение умения дошкольников сдерживать свои непосредственные побуждения под влиянием ограничительных мотивов"
Подготовка исследования. Подобрать яркую шкатулку, положить в нее новые для детей предметы или игрушки.
Проведение исследования. Ребенка (3–7 лет) приглашают в отдельную комнату "посмотреть что-то интересное". Взрослый предлагает ему сесть за стол, на котором стоит шкатулка. Под каким-либо предлогом выходит из комнаты, говоря ребенку: "Подожди меня, пожалуйста, только не смотри, что лежит в шкатулке".
Экспериментатор ограничивает деятельность ребенка разными нарастающими по силе мотивами: в первой серии - запрет взрослого, во второй - получение награды за соблюдение запрета, в третьей - наказание в форме исключения из игры, если запрет будет нарушен, в четвертой - собственное обещание ребенка не смотреть в шкатулку.
Затем взрослый незаметно наблюдает за поведением ребенка.
Обработка данных. Фиксируют детей, справившихся с ограничением собственного желания в первой серии эксперимента в течение 5 мин; в остальных сериях - в течение 10 мин. Сравнивают действие различных ограничительных мотивов на поведение ребенка.
7. Методики изучения решительности
Методика "Шкала: робость, стеснительность"
Инструкция. Прочитайте утверждения вопросника и в случае согласия с ними поставьте рядом знак "+", при несогласии - знак "-".
Текст опросника:
1. Когда я нахожусь в компании, я мучаюсь выбором темы для разговора.
2. В компании я чувствую себя несколько неловко и из-за этого произвожу впечатление хуже, чем мог бы.
3. Я редко заговариваю с людьми первым.
4. Мне бывает трудно изложить свои мысли словами, и поэтому я не включаюсь в беседу с такой готовностью, как другие.
5. Часто я лишь с большим трудом могу скрыть свою застенчивость.
6. Я схожусь с людьми так же легко, как и другие.
7. Мне трудно поддерживать разговор с малознакомыми людьми.
8. Я часто много теряю из-за своей нерешительности.
9. Иногда из-за своей сдержанности мне бывает трудно отстаивать свои права.
10. В школе мне трудно было говорить перед всем классом.
11. Я без страха и смущения вхожу в комнату, где уже собрались и беседуют люди.
12. Я охотно знакомлюсь с новыми людьми.
13. Мне бы хотелось быть менее застенчивым.
14. Мне кажется, что, попадая в новый коллектив, я быстро приспосабливаюсь.
15. Если люди наблюдают за мной, мне становится не по себе.
Обработка результатов. Баллы начисляются за ответы "да" по позициям 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 13, 15 и ответы "нет" по позициям 6, 11, 12, 14. Подсчитывается сумма баллов.
Выводы. Высокие оценки по фактору "робость, стеснительность" свидетельствуют о застенчивости, нерешительности, неуверенности. Такие лица избегают рискованных ситуаций, при необходимости принять решение либо чрезмерно колеблются, либо подолгу оттягивают его выполнение.
Экспериментальные методики изучения решительности
Методики разработаны и апробированы И. П. Петяйкиным. Их смысл состоит в определении времени между сигналом экспериментатора к началу выполнения пробы и началом выполнения пробы. Чем меньше это время, тем выше у испытуемого решительность.
Проба 1: прохождение "лабиринта".
Испытуемому предлагалось, используя карандаш, найти выход из лабиринта. Фиксировалось с помощью секундомера время прохождения лабиринта, которое зависело от того, как долго испытуемый раздумывал перед каждым новым ходом (их было 5), по какому пути ему следует идти. В каждый момент времени ему показывался только один перекресток и, таким образом, каждый раз, принимая решение, он работал, по существу, вслепую.
Проба 2: прыжок "через пропасть".
Оборудование: два гимнастических "козла" (или "коня"), высотой 125 см от пола.
Задание: испытуемый, стоя на одном "козле", должен, оттолкнувшись двумя ногами, перепрыгнуть на другой "козел", приземлившись на две ноги. Расстояние между "козлами" устанавливается с учетом возможностей каждого испытуемого. Для этого сначала они выполняют на полу прыжок в длину толчком двух ног. Это расстояние, с вычетом 40 см, и определяет удаленность одного "козла" от другого.
8. Нейродинамическая диагностика волевых качеств
В параграфе 5.6 было показано, что такие волевые качества, как терпеливость, смелость, решительность, тесно связаны с типологическими особенностями свойств нервной системы - силой, подвижностью и уравновешенностью нервных процессов. Поэтому появляется возможность на основании изучения этих типологических особенностей делать прогноз о выраженности у человека названных волевых качеств.
Для лиц с низким уровнем развития смелости характерны следующие типологические особенности: слабая нервная система, подвижность торможения и преобладание торможения по "внешнему" балансу.
Для лиц с большой решительностью характерны подвижность возбуждения и торможения, преобладание возбуждения по "внешнему" и "внутреннему" балансу, а в опасной ситуации - и сильная нервная система.
Для лиц с большой терпеливостью характерны сильная нервная система, инертность возбуждения, преобладание торможения по "внешнему" балансу и преобладание возбуждения по "внутреннему" балансу.
С определенной долей вероятности эти же типологические особенности могут быть характерными для лиц упорных и настойчивых.
Указанные типологические особенности свойств нервной системы определяются с помощью двигательных экспресс-методик, разработанных мною: теппингтест и кинематометрические методики [Ильин, 1981; 1987].
9. Методики выявления лености
Методика самооценки лени
Авторы - Д. А. Богданова и С. Т. Посохова [2005, с. 602].
Назначение. Выявление самооценки уровня лености.
Стимульный материал. Для однократного обследования одного человека необходим бланк с 7-балльной шкалой:
Трудолюбивый 1 2 3 4 5 6 7 Ленивый
Инструкция: "Вы видите перед собой шкалу измерения лени. Цифра 1 означает самого трудолюбивого человека, цифра 7 - самого ленивого. Определите, пожалуйста, к какой категории людей принадлежите вы. Отметьте кружком или крестиком ту цифру, которая соответствует вашим представлениям о себе".
Процедура обследования. После того, как психолог убедится, что инструкция понятна обследуемому, предлагается бланк с изображением шкалы. Возможно индивидуальное и групповое обследование. Время выполнения задания - 3–5 мин.
Обработка полученных данных. Уровень лени определяется простым считыванием данных на шкале.
Методика экспертной оценки лености
Эта методика является вариантом методики самооценки лени. Ее авторы - Д. А. Богданова и С. Т. Посохова [2005, с. 604]
Назначение. Методика предназначена для определения уровня лености людей путем опроса нескольких экспертов, хорошо знающих этих людей.
Используется 7-балльная шкала, в которой цифра 1 означает очень высокое трудолюбие, а цифра 7 - очень высокую леность. В отношении каждого оцениваемого высчитывается средний балл из оценок всех экспертов.
Методика "Незаконченные предложения"
Модификация Д. А. Богдановой и С. Т. Посоховой [2005, с. 608]
Назначение. Методика, основанная на принципе вербального завершения, предназначена для выявления индивидуального отношения к лени, причин ее появления.
Стимульный материал. При однократном обследовании испытуемому предлагается бланк, на котором приведен перечень 12 незаконченных предложений.
Инструкция: "Вам предлагается ряд незавершенных предложений. Ваша задача - дополнить каждое из них одним или несколькими словами так, чтобы получилась осмысленная фраза. Пишите первое пришедшее в голову окончание".
Процедура опроса. После того как экспериментатор убеждается, что испытуемому понятна инструкция, он предлагает ему бланк с незаконченными предложениями, чтобы он завершил их по своему усмотрению. Предпочтителен индивидуальный опрос. На возникающие у испытуемого вопросы психолог отвечает повторением инструкции, без каких бы то ни было уточнений и пояснений. Время выполнения задания - 20–25 мин.
Регистрируемые показатели. Категориальные единицы качественного анализа отражают содержание представлений о лени и причинах ее возникновения. Причины лени: