Модель авторитарная ("Я сам"). Учебный процесс целиком фокусируется на педагоге. Он – главное и единственное действующее лицо. От него исходят вопросы и ответы, суждения и аргументы. Практически отсутствует творческое взаимодействие между ним и аудиторией. Односторонняя активность педагога подавляет всякую личную инициативу со стороны обучаемых, и те осознают себя лишь в качестве исполнителей, ждут инструкций к действию. До минимума снижается их познавательная и общественная активность.
Следствие: у обучаемых формируется безынициативность, теряется творческий характер обучения, искажается мотивационная сфера познавательной активности.
Модель активного взаимодействия ("Союз"). Педагог постоянно находится в диалоге с обучаемыми, держит их в мажорном настроении, поощряет инициативу, легко схватывает изменения в психологическом климате коллектива и гибко реагирует на них. Преобладает стиль дружеского взаимодействия с сохранением ролевой дистанции. Возникающие учебные, организационные и этические проблемы творчески решаются совместными усилиями. Такая модель наиболее продуктивна.
6. Ваша задача – составить текст брачного объявления, в котором нужно прежде всего указать свои основные достоинства. Не стоит уделять слишком большое внимание своим физическим данным. Вы привлекательны и обаятельны? Молоды и красивы? К тому же еще и высокого роста? Это прекрасно!
А ваш характер, привычки, особенности общения с людьми и отношение к ним? Ваши любимые занятия? Чем вы можете заинтересовать другого человека?
Не следует писать о наличии квартиры, дачи, машины и гаража. Если это все есть, можно только порадоваться за вас. Но при чем здесь брачное объявление? Ведь вы пишете о себе, а не о вашем состоянии.
Не забудьте в нескольких словах охарактеризовать ваш идеал. Каким вы его себе представляете? Но описание идеала не должно занимать более 1/3 всего объявления.
Дополнительная литература
Ананьев Б.Г. Проблема формирования характера // Избр. психол. труды: В 2 т. – М., 1980.
Дебарроль А. По ту сторону зеркала //Ваша судьба – хиромантия. – М., 1996.
Левитов Н.Д. Психология характера. – М., 1969.
Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев, 1981.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – М., 1977.
Некрасов В.П. Спорт и характер. – М., 1986.
Ниренберг Д., Калере Г. Читать чел о века как книгу. – М., 1990.
Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. – М., 1984.
Страхов И.В. Психология характера. – Саратов, 1970.
Тульчинский Г.Л. Разум, воля, успех. – М., 1989.
Раздел 5
СПОСОБНОСТИ
Взрослый словарик
Вдохновение – состояние своеобразного напряжения и подъема духовных сил, творческого волнения человека, ведущее к возникновению или реализации замысла и идеи произведения науки, искусства, техники.
Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей.
Интеллект – относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.
Интуиция – способность быстро находить верное решение задачи и ориентироваться в сложных жизненных ситуациях, а также предвидеть ход событий.
Когнитивная беспомощность – психологическое состояние или ситуация, при которой индивид, обладая умениями и навыками, необходимыми для решения задачи, в силу ряда причин когнитивного характера не может справиться с ней.
Коэффициент интеллектуальности – обозначаемое символом IQ отношение так называемого умственного возраста (УВ) к истинному, хронологическому возрасту (ИВ) данного лица.
Обучаемость – индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения.
Одаренность – качественно своеобразное сочетание способностей.
Одаренные дети – дети, обнаруживающие общую или специальную одаренность.
Подражание – следование какому-либо примеру, образцу.
Профессиональная ориентация – комплекс психолого-педагогических и медицинских мероприятий.
Психодиагностика – область исследований, связанных с количественной оценкой и точным качественным анализом психологических свойств и состояний человека при помощи научно проверенных методов, дающих достоверную информацию о них.
Сензитивность возрастная – присущее каждому конкретному возрастному периоду оптимальное сочетание условий для развития определенных психических свойств и процессов.
Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием для успешного выполнения какой-либо деятельности.
Способности специальные – психологические особенности, которые создают возможность для успешного осуществления определенного вида деятельности.
Творчество – деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей.
Тесты интеллекта – методики психологической диагностики, предназначенные для выявления умственного потенциала индивида.
Тесты креативности – совокупность методик для изучения и оценки творческих способностей личности.
Ум – обобщенная характеристика познавательных возможностей человека.
Умственные действия – действия, которые человек выполняет во внутреннем плане сознания, без опоры на внешние средства, в том числе на слышимую речь.
Умственного развития уровень – совокупность знаний и умений, а также сформировавшихся при их усвоении умственных действий.
Что такое способности?
Задумывались ли вы, почему человек выбирает ту или иную профессию? Ответы могут быть разные. "Так захотелось", – скажет один. "Потому что родители там работают", – скажет другой. "У меня такие способности", – скажет третий. Третья точка зрения наиболее близка психологам. Ученые считают, что всякая деятельность требует от человека обладания определенными качествами. Эти качества помогают человеку справляться с деятельностью и как бы определяют его пригодность к ней. Они показывают, насколько успешно человек сможет ее выполнить. В психологии такие индивидуально-психологические особенности называют способностями человека. В обычной жизни слово "способности" употребляют по разным поводам и в разном смысле: когда говорят и о физических возможностях человека ("Он способен отжаться 10 раз"), и о его уме ("Он не способен решить эту задачу"). Однако психологи называют способностями только такие качества, которые, во-первых, имеют психологическую природу, во-вторых, индивидуально варьируются – различаются. Все люди способны к прямохождению и освоению речи, однако собственно способности тут ни при чем. Первое качество непсихологично, а второе является общим для всех людей.
Подчеркивая связь способностей с успешной деятельностью, следует ограничить их круг теми, которые обеспечивают эффективный результат. Способных людей от неспособных отличают более быстрое освоение деятельности, достижение в ней большей эффективности. Способности – это сложное образование, зависящее и включающее в себя не только различные психические процессы, но и все развитие личности. Хотя внешне способности проявляются в деятельности – в навыках, умениях и знаниях личности, – первые не тождественны второй. Так, человек может быть хорошо технически подготовлен и образован, но мало способен к какой-либо деятельности. Известны, например, феноменальные счетчики – лица, которые с чрезвычайной быстротой производят в уме сложные вычисления, но обладают при этом весьма средними математическими способностями.