После изучения алфавита можно переходить к изучению карточек "Буквы и звуки". Сначала вы показываете и называете букву, потом показываете и называете звук этой буквы (показываете на транскрипцию). И затем показываете и называете простое написанное слово. За одно занятие вы просматриваете несколько таких карточек, и один набор изучаете несколько дней подряд, каждый раз меняя последовательность.
В более старшем возрасте метод работы остается прежним. Когда ребенок становится более подвижным, его внимание легче будет удерживать, если на карточке есть картинка. В этом случае вы показываете и называете букву, потом показываете и называете звук и затем показываете и называете слово и картинку к нему.
Благодаря тому, что вы обращаете внимание малыша на транскрипцию, ребенок в будущем легко будет воспринимать изучение, чтение и даже написание транскрипции на слух!
Продолжать развивать навыки чтения на английском языке можно, используя книжки, в которых на каждой странице мало текста (несколько слов или пара предложений) и крупная иллюстрация.
Для хорошего знания языка необходимо понимать речь на слух и владеть навыками устной речи.
Поэтому чем раньше вы дадите возможность ребенку слушать английскую речь с правильным произношением, тем проще будет малышу в дальнейшем понимать английскую речь на слух и разговаривать. Причем, в этом случае у него никогда не возникнет страха перед необходимостью говорить на английском языке. Для этого разработано специальное аудио пособие, не требующее участия родителей или педагогов (см. http://dusharebenka.ru/page23.php).
2.9. Как можно наблюдать и оценивать результаты обучения ребенка раннего возраста
К шести месяцам будьте готовы увидеть первые результаты своей работы, если вы начали занятия в 3 месяца.
В 6 месяцев ребенок уже может знать все буквы родного языка, числа, цвета и фигуры, части тела. Демонстрировать свои знания будет глазами, смотреть на нужное изображение, или в более старшем возрасте пальчиком показывать на названное.
Допустим, что вы показывали ребенку наборы карточек в течение нескольких месяцев и теперь хотите убедиться, что малыш усвоил знания. Возможно, что он еще не умеет показывать рукой или пальцем и не может говорить. Чтобы проверить его знания, вы можете одновременно показать ему две разные карточки, назвав при этом только одну. Вы увидите, как мгновенно малыш посмотрит на правильную карточку. Так вы определите, что он узнал и усвоил пройденный материал.
Часть 3. ПРОБЛЕМА ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
В современной школе дети и учителя сталкиваются с проблемой того, что программы уже с периода начальной школы становятся все сложнее, а времени на их изучение все меньше. В старших классах начинают задумываться о том, как сократить программу. Но проблема заключается не в количестве учебного материала.
Главная проблема в том, что предметы изучаются в отрыве друг от друга, ученик не видит связи между предметами и науками и воспринимает разные предметы как оторванные друг от друга области.
Но, кроме того, что учащемуся трудно уловить единство наук, он еще и не видит практической жизненной важности изучения и способа применения знаний.
В действительности, можно изучить с успехом и все то, что включено в программу 11 лет обучения, и гораздо более этого, причем с интересом. Как такое возможно? Как этому можно способствовать?
Можно заложить еще в раннем возрасте схему, матрицу взаимосвязи наук. На такую матрицу легко смогут укладываться знания из разных областей.
Как пробудить интерес к науке у детей от 3-4 лет и как затем сделать так, чтобы у ребенка не терялся, а сохранялся или возрастал интерес?
Самое важное – давать информацию маленькими порциями и заканчивать занятие до того, как этого захочет ребенок, чтобы сохранить интерес, тогда ребенок сам будет проявлять инициативу и желание узнать что-то новое.
Знания из разных наук позволят ребенку в будущем с легкостью и интересом воспринимать физику и химию. Биология, география и астрономия будут казаться уже знакомыми и несложными (см. Альбом по науке под названием "Путешествие по Вселенной. Наука для самых любознательных детей" на странице Материалы для занятий http://dusharebenka.ru/page23.php).
Надо учитывать тот факт, что дошкольный период жизни – это самой природой предусмотренное время для быстрого и интенсивного накопления знаний. И это само по себе увлекательно для любого ребенка. Знакомиться с разнообразными научными понятиями ребенку легко!
То, что запомнит ребенок, со временем приобретет немного другие формы и будет помогать усваивать новые научные факты.
Закладка основ в раннем возрасте дается ребенку с максимальной легкостью. И такое время больше не повторяется ни в какой другой период жизни человека.
К школьному периоду практически все привычки уже сформированы, и часто мы наблюдаем, что ребенок не умеет самостоятельно мыслить, не может и не хочет учиться и не обладает здоровым стремлением к познанию окружающего мира, поэтому учеба становится для него мучением.
Используя методики раннего развития, вы не делаете из ребенка гения, вы просто даете ему возможность начать раскрывать свой потенциал вовремя.
Часть 4. ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ XXI ВЕКА, ПРИЧИНЫ И МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ
Современные дети хотят активно участвовать во всех мероприятиях. Они активны, любознательны, всегда готовы поддержать разговор, любят посещать дополнительные занятия, разнообразные кружки, ничего не хотят бросать, а хотят заниматься всем сразу. Во всех делах стремятся проявить свою самостоятельность.
Пример:
Девочка 7 лет долго не могла справиться с заданием. Ее старший брат предложил ей помощь, но она отказалась, объясняя, что это ее задача, что если она не разберется сама, то сообразит потом на уроке.
По сравнению со своими родителями, которые в детстве не любили выступать, участвовать в разных мероприятиях, читать стихи, их надо было заманивать подарками и призами или просто оставить в покое, современные дети выстраиваются в очередь, чтобы с выражением продекламировать классическое или свое собственное сочинение без ожидания вознаграждения.
Современные дети четко ставят себе цели и упорно добиваются их достижения.
Пример:
Девочка 7 лет поставила себе задачу научиться плавать за время пребывания на море. С помощью мамы она последовательно пере- ходила от использования плавательного круга к нарукавникам, затем к использованию только одного нарукавника, к плавательной маске или очкам, а затем отдала и второй нарукавник, чтобы попробовать проплыть самостоятельно. За несколько дней она закрепила в себе уверенность и отработала необходимые для плавания навыки.
Другой пример:
Ребенок дошкольного возраста учится кататься на велосипеде и трогаться с места самостоятельно. Пришлось падать 17 раз (к счастью, рядом для подстраховки всегда был дедушка), но цель была достигнута.
По наблюдениям за детьми из детского дома и так называемых классов коррекции, можно сказать, что в основе неадекватного поведения ребенка могут лежать следующие факторы.
Первый фактор – это недостаток полноценного внимания к ребенку. Сложно уделять время ребенку постоянно. У родителей всегда много дел. Но выход есть. Можно уделить ребенку какую-то часть своего времени, но провести это время качественно, полноценно. Не весь день отвечать на вопросы ребенка своими "угу-ага" и "да", а побыть активным слушателем, пообщаться и с интересом поиграть.
Второй фактор – это отсутствие правильного примера в поведении. Если ребенок поступает неправильно, то, скорее всего, он не знаком с другой моделью поведения. Ему следует рассказать и, главное, показать, как лучше делать, и что из этого последует, и объяснить, что его проблемы возникают как следствие его поведения. Ребенок тут же применит новые знания на практике, и следует поощрить его правильные поступки, чтобы закрепить хорошие привычки. Если в детстве у ребенка не было хорошего примера для подражания, то после бесполезно будет объяснять и ожидать правильных поступков.
Третий фактор – избалованность.
Не балуйте ребенка! Часто взрослые сами вырабатывают вредные привычки и постоянно растущие желания у ребенка. Ребенок осознает зависимость, но ему сложно с этим бороться, поэтому он начинает плохо себя вести. Дозируйте исполнение желаний и подарки. Дети ощущают, что им сложно и не хватает сил побороть свое желание.
Для своевременного решения проблем научите вашего ребенка делиться с вами своими страхами, опасениями, трудностями. Поощряйте ребенка всякий раз, когда он делится с вами, признается в проступках, рассказывает о своих проблемах. Скажите, что хотя вы и не можете одобрить поступок, вы благодарите его за то, что он поделился проблемой, потому что теперь ее можно будет легко решить.