Всего за 369 руб. Купить полную версию
Вернемся к разговору о подходах к человеческой природе и способах воздействия на нее. Мне как специалисту очень близок так называемый гуманистический подход . Два предыдущих предполагают априори несовершенство человеческой природы и наличия того, кто поможет ему к этому совершенству приблизиться (Психолог, Учитель, Гуру). Гуманистический же подход признает за каждым человеком его уникальность и ценность, и допускает наличие "внутренней божественности" и внутреннего совершенства, даже если они пока не раскрыты, не проявлены. В таком случае, задачей самого человека становится умение различать, что в его природе относится к прошлому его эволюционного развития (в прошлом - животное); что - к будущему (пусть это будет Богочеловек, Творец, Архитектор). Различение и выбор - вот что является управляющей силой поведения человека, что дает ему инструмент к дальнейшему самосовершенствованию.
Разница в психике человека и животного
Вернемся с высот осмысления перспектив развития человечества к более приземленным вещам, а именно к вопросу о механизмах регуляции поведения современного человека. Позвольте предложить вам небольшую задачку для индивидуального решения (я почти как школьный учитель - собираюсь применить на практике поведенческий подход). Итак, условия задачи. Наше поведение, поведение современного человека, может регулироваться тремя факторами. Первый фактор - наш разум : человеческое начало, интеллект. Второй возможный - наши природные инстинкты , то есть животный разум, или безусловные рефлексы. И, наконец, в случае воздействия третьего возможного фактора, поведение тоже является малоосознаваемым, как в ситуации с инстинктивными побуждениями, но движущей силой в данном случае выступают условные рефлексы . Условные рефлексы можно назвать еще "социальным интеллектом" - сформированные, как в опытах с собакой Павлова, определенные способы реагирования на сигналы от внешней среды.
В каком процентном соотношении эти три фактора задействованы в регуляции вашего поведения? И каким образом вы распределите влияние каждого из них на среднестатистическое поведение среднестатистического соотечественника? Естественно, общая сумма влияний всех трех составляет 100 %, тогда по сколько процентов вы выделите на каждый из факторов при анализе поведения современного человека?
Проделайте ту же самую процедуру применительно к животному - для наглядности можно взять домашнюю собаку или кошку. Насколько их поведение определено интеллектом, инстинктами и результатом вашей дрессуры - обусловленными рефлексами? Запишите предполагаемые цифры где-нибудь в блокнотике - вам будет интересно сравнить собственные наблюдения вашего "интуитивного исследования" с подобными результатами, полученными учеными.
Чтобы оттянуть время оглашения результатов (не сразу же ученикам об их двойках объявлять) - я поделюсь опытом решения данной задачки многими людьми во время лекций, семинаров, тренингов на заданную тему. Большинство участников занятий, анализируя поведение животных, до 80 % оставляет за действием инстинктов, и, соответственно, по 10 % выделяет на действие интеллекта (собаки и кошки бывают же умными) и результаты "воспитания", то есть условные рефлексы. При обсуждении обычно возникают споры, кто больше подвержен воспитанию хозяина - собака, кошка или волнистый попугайчик, и потому цифра выделенного на дрессуру процента может увеличиваться до 15–20 % с соответствующим уменьшением влияния то ли интеллекта, то ли инстинктов.
Что касается анализа поведения человека - первейшая роль приписывается его интеллекту, на действие этого регулятора поведения человека отдается 60–70 %. Ну и оставшиеся 30–40 % равномерно распределяют между "голосом тела", то есть инстинктивными побуждениями, и "последствиями воспитания", или обусловленными рефлексами.
Теперь, внимание, оглашение "правильного ответа". По имеющейся у меня "научно-обоснованной информации" (а обосновал ее упоминаемый ранее Евгений Волков, ссылка на это обоснование приведена в конце подраздела) распределение действия выделенных трех факторов на поведение животного и человека выглядит следующим образом (рис. 1).
Итак, распределение по триаде факторов "интеллект - дрессура - инстинкты" у животных выглядит как соотношение: 5 % - 15 % - 80 %. Это приблизительно совпадает с теми "интуитивными прозрениями", которые посещают участников занятий во время решения предложенной задачки. Что же касается поведения человека - здесь соответствие предполагаемого и реального, увы, намного меньше. Максимальное влияние, до 70 % от общей суммы возможных воздействий, оказывает не человеческий интеллект и его способность думать, как это предполагается большинством людей, не погруженных в специальные исследования по социальной психологии. Поведением человека в первую очередь руководят так называемые условные рефлексы - выработанные в результате социального взаимодействия поведенческие шаблоны. И реально человеком думающим современный Homo Sapiens является лишь с большой натяжкой - всего 20 % интеллектуально осмысленной регуляции собственных действий - таков процент "великоват" для некоторых наших сограждан. Поясню такое распределение на примерах.
Рис. 1. Разница в психике животного и человека (схема Е. Н. Волкова)
Почему Маугли скорее сказочный, чем жизненный персонаж
Все слышали о феномене "детей Маугли" - малышей, которые по тем или иным причинам лишались родителей и сообщества людей и были вскормлены и воспитаны животными. Особо любопытные могут ознакомиться со множеством реально зафиксированных историй о таких детях по приведенным в конце подраздела ссылкам. Главное, что объединяет все эти разнообразные истории - это неспособность вырванных из человеческого сообщества детей в первые дни их жизни полноценно в него вернуться в более позднем возрасте. Сказка о Маугли, сюжет всемирно известного Тарзана - это все же вымышленные истории, результат воображения Киплинга и Берроуза. В жизни результаты лишения "человеческой дрессуры" оказываются более плачевными и необратимыми. Сложность обучения прямохождению (но даже мишек обучают на двух лапах ходить), затрудненность усвоения элементарных действий бытового самообслуживания (помните, как в некоторых фильмах о дружбе животного и человека мартышки пользовались и вилкой, и ножом и, простите, унитазом). Но самое страшное - практически неспособность таких детей овладеть речью. Чтобы объяснить, почему это так - необходимо еще одно "наукообразное отступление".
В течение какого времени происходит созревание эмбриона у животных и у человека? "Человеческий срок" всем известен - 280 суток, или 40 недель, иль чуть более девяти месяцев. Хотя, справедливости ради, стоит отметить, что минимально этот срок может сократиться до шести месяцев (это общеизвестно), а его увеличение по некоторым источникам зафиксировано до четырех лет. (Нашла такую информацию в Интернете, сама удивилась, обсуждать не буду - мы сосредоточимся не на исключениях, а на всеобщих закономерностях.)
Теперь о сроках беременности у животных. Согласно данным биологического энциклопедического словаря, продолжительность беременности у самок зависит от размеров тела, условий, в которых развивается плод, и длительности промежутка между оплодотворением и началом развития плода. Так, у хищников, вскармливающих слепорожденных детенышей в укрытиях - кошки, собаки, волки, рысь - беременность длится около 2 месяцев. У более крупных - медведей, например, - около 9 месяцев, как у человека. У крупных животных, детки которых сразу после рождения способны следовать за матерью, от неполных восьми месяцев (олень, лось) до 16–21 месяца у китов и 22 месяцев, то есть почти двух лет, у слонов.
По срокам беременность женщины сопоставима с беременностью медведиц или олених. На этом сходство и заканчивается. Ведь к следующей беременности матери, в среднем спустя год-два, и медвежата, и оленята готовы покинуть "родовое гнездо", то есть становятся практически полноправными членами стаи. Человеческое же дитя порой и в двадцать с трудом "от материнской груди" отрывается. Только ли дело в издержках воспитания?
Дело в том, что человеческий ребенок, в сравнении с детенышами животных, рождается в огромной степени недоразвитым. Ему мало года-двух, чтобы "догнать" в процессе взросления своих "ровесников" из животного мира. Если животное рождается практически с полным комплексом врожденных инстинктов и механизмов приспособления к среде (80 % на предложенной выше диаграмме), и года-двух достаточно для освоения 15 % механизмов поведенческой адаптации, замешанных на условных рефлексах. Помните, когда ищут кошку для ловли мышей - стараются взять котенка у матери, подтвердившей на деле такое свое мастерство. Значит, ловля мышей - не совсем врожденный инстинкт для котов. А как многому должны обучить своего ребенка люди! Не зря говорят, что первые пять лет жизни младенца - самый интенсивный период развития мозга.
Не буду сейчас углубляться в тонкости возрастной психологии. Каждый и так знает - дети до поры до времени являются зеркальным отражением родительской семьи. А близкое окружение? А национальные и этнические особенности? А влияние времени, проявленное в массовой культуре, и просто в содержании образовательных программ?