| нет карандаша | ||
| нет карандашей | ||
| нет куклы | ||
| нет кукол | ||
| нет колеса | ||
| нет колес |
3. Употребление существительных в дательном падеже ("Расскажи, кому ты даешь корм" - дательный падеж, обозначающий лицо, на которое направлено действие):
| лошади | ||
| лошадям | ||
| козе | ||
| козам | ||
| петуху | ||
| петухам | ||
| зайцу | ||
| зайцам |
4. Употребление существительных в винительном падеже ("Экскурсия в зоопарк" - кого ты увидел в зоопарке?):
| слона | ||
| тигра | ||
| козу | ||
| белку | ||
| медведей | ||
| слонов | ||
| белок | ||
| оленей |
5. Употребление существительных в творительном падеже ("Кому что нужно?" - творительный падеж в назначении орудийности действия):
| топором | ||
| веником | ||
| иглой | ||
| кисточкой | ||
| колесом | ||
| обручем |
6. Образование множественного числа существительных в родительном падеже:
| мост | ||
| дом | ||
| стул | ||
| пчела | ||
| ведро | ||
| ухо | ||
| воробей | ||
| утенок |
Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных:
| дом | ||
| стул | ||
| Женя | ||
| елка | ||
| гриб | ||
| Костя |
Префиксальное словообразование:
| шел | ||
| летел |
Согласование прилагательных с существительными:
| синий шар | ||
| красный флажок | ||
| синяя машина | ||
| красное солнышко | ||
| синее платье | ||
| красная звезда |
Согласование существительных с числительными:
| ухо (одно, два, три, четыре, пять) | ||
| помидор (один, два, три, четыре, пять) | ||
| стул (один, два, три, четыре, пять) | ||
| ручка (одна, две, три, четыре, пять) |
7. Образование прилагательных от имен существительных:
| ручка из пластмассы | ||
| сумка из кожи | ||
| матрешка из дерева | ||
| стакан из стекла | ||
| сок из клюквы | ||
| шуба из меха |
а) образование притяжательных прилагательных:
| чей хвост? | ||
| чей дом? |
Выводы (отметить характер аграмматизма и возможность слово- и формообразования).
Слоговая структура слова
1. Повтори за мной (при грубом нарушении структуры слов):
| пта | ||
| фта | ||
| мна | ||
| мну | ||
| бутакаво | ||
| патакама |
2. Повтори:
| елка | ||
| паук | ||
| стол | ||
| стул | ||
| шкаф | ||
| пушка | ||
| бабушка | ||
| скамейка | ||
| карандаш | ||
| приемник | ||
| мотоцикл |
3. Назови по картинкам:
| табуретка | ||
| смородина | ||
| поросенок | ||
| стрекоза | ||
| пирамида |
Повтори предложения:
| 1. Ребята слепили снеговика. | ||
| 2. Хоккеисты играют в хоккей. | ||
| 3. На елке зажглись разноцветные лампочки. |
Выводы (отмечается характер искажения: сокращение количества слогов, упрощение слогов, уподобление слогов, добавление числа слогов, перестановка слогов и звуков).
Состояние артикуляционного аппарата
| губы (толстые, мясистые, короткие) | ||
| подвижность губ (вытянуть губы вперед трубочкой, растянуть их в широкую улыбку; делать попеременно эти упражнения, меняя ритм движений) | ||
| зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, крупные без промежутков между ними, с большими промежутками, отсутствуют резцы верхние, нижние) | ||
| прикус (прогнатия, прогения, открытый передний, открытый боковой, глубокий, мелкий) | ||
| подвижность челюсти (выдвинуть вперед нижнюю челюсть, оттянуть ее назад, раскрыть широко рот, сомкнуть его) | ||
| нёбо (высокое, готическое, узкое, плоское, укороченное, низкое) | ||
| язык (массивный, маленький, укороченная уздечка) | ||
| постараться дотянуться языком до носа, подбородка, левого уха, правого; пощелкать языком; сделать язык широким, а затем узким; поднять кончик языка вверх, как можно дольше удерживать его в этом положении; перемещать кончик языка то в левый угол губ, то в правый, меняя ритм движений; высунуть язык как можно дальше, а потом втянуть его глубоко в рот) |
Выводы (отметить следующие параметры движений);
1) тонус (нормальное напряжение, вялость, чрезмерное напряжение);
2) активность (нормальная, заторможенность, расторможенность);
3) объем движений (полный, неполный);
4) точность выполнения;
5) длительность (способность удерживать органы в заданном положении в течение 5 с);
6) замена одного движения другим;
добавочные движения и их лишение (синкинезии).
Приложение 4
Методика для определения уровня умственного развития детей 7–9 лет
Данный текст состоит из четырех субтестов, включающих в себя вербальные задания, подобранные с учетом программного материала начальных классов:
субтест I - исследование дифференциации существенных признаков предметов и отвлечений от несущественных, а также запаса знаний испытуемого;
субтест II - исследование операций обобщения и отвлечения, способности выделить существенные признаки предметов и явлений;
субтест III - исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями;
субтест IV - выявление умения обобщать.
Лучше всего проводить данный тест индивидуально с испытуемым. Это дает возможность выяснить причины ошибок и ход его рассуждений при помощи дополнительных вопросов.
Пробы читаются вслух экспериментатором, ребенок читает одновременно про себя.
Текст методики
I. Выбери одно из слов, заключенных в скобки, которое правильно закончит начатое предложение.
1. У сапога есть… (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица).
2. В теплых краях обитает… (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень).
3. В году… (24, 3, 12, 4, 7) месяцев.
4. Месяц зимы… (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).
5. Вода всегда… (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная).
6. У дерева всегда есть… (листья, цветы, плоды, корень, тень).
Город России… (Париж, Москва, Лондон, Варшава, София).
II. Здесь в каждой строке написано пять слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Это "лишнее" слово надо найти и исключить:
тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка;
река, озеро, море, мост, болото;
кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата;
Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса;
тополь, береза, орешник, липа, осина;
окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат;
Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей;
курица, петух, лебедь, гусь, индюк;
9) число, деление, вычитание, сложение, умножение;
10) веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.