КОММЕНТАРИИ
Самовоспитание – целенаправленная активная деятельность человека по формированию и развитию у себя положительных и устранению отрицательных качеств.
Жизнь убедительно доказала, что самовоспитание – непременное условие совершенствования человеческой личности.
Среди содержательных компонентов самовоспитания следует в первую очередь выделять: глубоко осознанные цели и задачи, выработанные и принятые человеком жизненные "идеалы", которые лежат в основе программы самосовершенствования; глубоко осмысленные и принятые для себя требования, предъявляемые к деятельности и личности; идейно-политические, профессиональные, психолого-педагогические, этические и другие знания о протекании, содержании и методике самовоспитания и умение заниматься им в любых условиях и обстоятельствах жизни; наличие внутренней установки, развитого самосознания, способности к объективной критической оценке своего поведения и необходимого уровня общего, интеллектуального, идейно-политического и профессиональною развития; определенную степень совершенствования волевых качеств и наличие привычек эмоционального саморегулирования, особенно в трудных и сложных ситуациях, экстремальных условиях.
Исходным компонентом самовоспитания, как и любого другого вида деятельности, являются потребности и мотивы – сложные и глубоко осознанные внутренние побуждения к систематической и активной работе над собой.
Содержательная сторона процесса самовоспитания включает в себя различные аспекты развития личности человека: идейно-политический, профессиональный, нравственный, этический, педагогический, правовой, эстетический, физический и др.
Каждый из них требует специальной практической работы по самовоспитанию у себя специфических качеств и связан с составлением программы по самовоспитанию, которая предусматривает развитие ума, чувств, воли, формирование разнообразных убеждений и привычек поведения.
В то же время эти сферы развития личности человека тесно связаны между собой, зависят друг от друга и, естественно, требуют комплексного подхода к их самовоспитанию, а также постоянных проверки и самоконтроля, корректировки процесса самовоспитания, непрерывного руководства им.
Существенную роль в этом играют самопознание и самоанализ человеком своих действий, поступков, поведения, которые предполагают критическое отношение к себе, к уровню развития своих личностных качеств, к состоянию, возможностям, духовным и физическим силам.
Это, в свою очередь, связано с самооценкой, без которой невозможно самоопределиться и самоутвердиться в жизни, в социальной среде и социальных группах.
6.14. Характеристика самовоспитания
КОММЕНТАРИИ
Психологические предпосылки самовоспитания. Самовоспитание предполагает определенный уровень развития личности, ее готовности и способности к самоизучению, самоосознанию, самооценке, к сравнению своих поступков с поступками других людей, самокритичному отношению к своей деятельности, выработку устойчивых установок на постоянное самосовершенствование.
Как самостоятельная и систематическая сознательная деятельность человека самовоспитание направлено на преодоление всего отрицательного, негативного в сознании, в отношениях, в поведении и действиях человека. В этом случае самовоспитание выступает как внутренняя основа процесса самостоятельного перевоспитания личности.
Условия, способствующие самовоспитанию. Самовоспитание – сложный интеллектуальный, волевой и эмоциональный процесс. В ходе его требуется глубоко осознанное, целенаправленное и самокритичное отношение человека как к самому себе, так и к действиям окружающих людей, чувство переживания того, что ему недостает воспитанности, а также большие, иногда предельные волевые усилия в достижении поставленных целей по саморазвитию.
Методы самовоспитания. Самовоспитание осуществляется с помощью различных общих и специфических методов, средств и приемов.
К наиболее общим методам самовоспитания относятся: самообязательства, самоорганизация личной жизни и профессиональной деятельности, самоотчет и др.
Самообязательства включают осознание целей и задач самосовершенствования, выработанные, продуманные, внутренне принятые решения по формированию и развитию у себя того или иного качества или группы качеств.
В соответствии с самообязательствами разрабатываются принципы и правила личного поведения как основы высокой самоорганизации личной жизни, учебной, служебной и общественно-политической деятельности человека.
Из истории известны многие факты разработки и эффективного использования таких правил. Например: "Если я знаю, что знаю мало, я добьюсь того, чтобы знать больше" или: "Для того чтобы достигнуть необходимой высоты, нужно держаться правила: семь раз примерь, один раз отрежь"; "Надо взять за правило: лучше числом поменьше, да качеством повыше"; "Лучше через два года или даже через три года, чем второпях, без всякой надежды получить солидный человеческий материал".
В жизни неоднократно встречаются факты, когда человек формулирует для себя личные правила, которых он стремится придерживаться в целях самосовершенствования, самоорганизации. Например, ими могут выступать правила, вытекающие из основ христианской морали и нравственности или заимствованные у великих людей прошлого и современности.
Можно руководствоваться в практической деятельности по самовоспитанию следующими правилами: "Всегда и во всем: 1. Умей сосредоточить свое внимание на начатом деле. 2. Не отвлекайся во время работы. 3. Подумай сначала сам, если не получится, то обращайся за советом. 4. Не закончив начатого дела, не переходи к другому. 5. Старайся все делать вовремя, толково и самостоятельно. 6. Встретишь на пути трудности – не прекращай работу. 7. Умей себя поощрять: "Ты не хуже других", "Потерпи, ничего не случится", "Подумай", "Если захочешь, ты сделаешь". 8. Проявляй терпение, встречаясь с трудными и экстремальными ситуациями. 9. Думай, как лучше спланировать свою деятельность и поведение в подобных обстоятельствах. 10. Со всеми проявляй вежливость и тактичность. 11. Избегай грубости, даже с теми, кто тебе грубит. 12. Веди себя спокойно, когда тебя критикуют, а если критика незаслуженная, попроси слова и выскажи свое мнение. 13. Сдерживай себя от обиды: причина ее может быть случайной. 14. Учись слушать, наблюдать и создавать на работе и дома благоприятную обстановку. 15. Внимательно слушай указания и советы старших, высказывания товарищей, это поможет избежать многих ошибок. 16. Подумай, почему именно тебе были высказаны претензии или сделаны замечания".
Разумеется, нельзя составить правила на все случаи жизни и полагать, что достаточно их выучить, чтобы стать воспитанным человеком. Практическая жизнь и деятельность настолько сложны, многообразны и изменчивы, что предусмотреть все невозможно, но стремиться к совершенствованию самого себя необходимо постоянно.
Глава седьмая Методологические основы педагогики
Нет ничего более практичного, чем хорошие теория и методология.
Л. Болъцман
Каждая наука, для того чтобы продуктивно развиваться, должна опираться на определенные исходные положения, дающие правильные представления о феноменах, которые она изучает. В роли таких положений выступают методология и теория.
Методология – это учение об идейных позициях науки, логике ее развития и методах исследования. В свою очередь, теория – это совокупность взглядов, суждений и умозаключений, представляющих собой результат познания и осмысления изучаемых явлений и процессов объективной действительности.
Обычно различают три уровня методологии любой науки. Общая методология обеспечивает наиболее правильные и точные представления об общих законах развития объективного мира, а также месте и роли в нем тех феноменов, которые изучает данная наука.
...
Сильным, опытным становится тот педагог, который умеет анализировать свой труд.
В.А.Сухомлинский
Специальная методология, или методология конкретной науки, позволяет последней формулировать свои собственные закономерности, относящиеся к своеобразию формирования, развития и функционирования тех феноменов, которые она исследует. Наконец, частная методология представляет собой совокупность методов, способов, приемов и методик исследования конкретной наукой различных явлений, которые составляют предмет и объект ее анализа.
...
Образование – клад; труд – ключ к нему.
П. Буаст
7.1. Методологические и теоретические основы педагогической науки