Люди этого типа обладают сильной чувствительностью нервной системы, высокой ее истощаемостью, легче работают на переключаемости от одной деятельности к другой, обычно выступают "адвокатами меньшинства", за которыми стоят новые возможности. Обладают повышенной чувствительностью к новизне. Альтруистичны, часто проявляют заботу о других, обладают хорошими ручными навыками и образным воображением, что дает возможность заниматься техническими видами творчества. Обычно вырабатывают свои нормы морали, обладают внутренним самоконтролем, то есть предпочитают самоконтроль, отрицательно реагируя на посягательства касающиеся, их свободы.
Формулы рисунков: 208, 217, 226, 235, 244, 253, 262, 271, 280. Подтип 235 часто встречается среди профессиональных психологов или людей с повышенным интересом к психологии; 244 – обладает способностью литературного творчества; 217 – обладает способностью к изобретательской деятельности; 226 – большой потребности в новизне, обычно ставит для себя очень высокие критерии достижений.
VI тип – "изобретатель, конструктор, художник"
Часто встречается среди лиц с "технической жилкой". Это люди, обладающие богатым воображением, пространственным видением; они часто занимаются самыми различными видами технического, художественного и интеллектуального творчества. Чаще интровертированы, так же как интуитивный тип, живут собственными нормами, не приемлют никаких воздействий со стороны. Эмоциональны, одержимы собственными оригинальными идеями.
Формулы рисунков: 109, 118, 127, 136, 145, 019, 128, 037, 046. Подтип 019 встречается среди лиц, хорошо владеющих аудиторией; 118 – тип с наиболее сильно выраженными конструктивными возможностями и способностью к изобретениям.
VII тип – "эмотивный"
Такие люди обладают повышенным сопереживанием по отношению к другим, тяжело переживают "жестокие кадры фильма", могут надолго быть выбитыми из колеи и быть потрясенными жестокими событиями. Боли и заботы других людей вызывают у них участие, сопереживание и сочувствие, на которое они тратят много собственной энергии. В результате становится затруднительной реализация их собственных способностей.
Формулы рисунков: 550, 451, 460, 352, 361, 370, 253, 262, 271, 280, 154, 163, 172, 181, 190, 055, 064, 073, 082, 091.
VIII тип
Обладает противоположной тенденцией эмотивному типу. Люди этого типа обычно не чувствуют чужих переживаний или относятся к ним с невниманием и даже усиливают давление на других. Если это хороший специалист, то он может заставить людей делать то, что он считает нужным. Иногда для него характерна черствость, которая возникает ситуативно, когда в силу каких-либо причин человек замыкается в кругу собственных проблем.
Формулы рисунков: 901, 802, 703, 604, 505, 406, 307, 208, 109.
Комментарий к тесту. Сообщая индивидуально-типовую характеристику, можно, по мнению разработчиков данной интерпретации, на основании особенностей построения изображения задать следующие вопросы (на которые обычно следует утвердительный ответ):
· при наличии шеи: "Являетесь ли вы ранимым человеком; случается ли так, что вас слишком легко обидеть?"
· ушей: "Вас считают человеком, умеющим слушать?"
· кармашка на теле человека: "У вас есть дети?"
· на голове шляпы в виде квадрата или треугольников одном рисунке: "Вы, по-видимому, сделали вынужденную уступку и досадуете на это?";
· при наличии шляпы во всех трех изображениях: "Можно ли сказать, что сейчас вы переживаете полосу скованного положения?"
· полностью прорисованного лица: "Считаете ли вы себя общительным человеком?"
· одного рта на лице: "Любите ли вы поговорить?"
· одного лишь носа: "Чутко ли вы улавливаете запахи, любите ли духи?"
· кружка на теле человека: "Испытываете ли вы в настоящее время заботу о старшем близком?"
· треугольника на теле человека: "В круг ваших забот входит необходимость отдавать кому-либо распоряжения?".
Так в процессе комментируемого общения можно установить доверительный контакт с собеседником.
В заключение О.Ф. Потемкина отмечает, что первый рисунок представляет собой, как правило, доминирующий тип, второй – тип, присутствующий как состояние, а третий – будущие перспективы.
Тупик При всем уважении к последним процитированным исследователям, автор считает тупиковым путь в толковании рисунков, избранный ими, а именно попытку соотнести количество квадратиков, кружков и треугольников, использованных в КРЧ, и тот или иной тип личности. Клиническая практика показывает, что в течение одного сеанса можно увидеть значительную перегруппировку элементов и смену предпочтений тестируемого с возникновением новой "формулы". Ниже мы будем рассматривать альтернативные возможности осмысления предпочтений тех или иных геометрических элементов в различных позициях в рисунке. Большое количество треугольников в рисунке может коррелировать с уровнем невротизма человека, но с теми или иными конкретными талантами – вряд ли… Придание вписанным элементам символического характера небезынтересно, но также редко может быть объяснено влиянием только одной и исключительно психологической причины. Ниже мы будем говорить о большом влиянии вертеброгенных факторов на состояние испытуемого, когда имеет место появление "вписанных элементов" в состав изображения тела и головы. Появление "рта", например, нередко спонсируется неприятными ощущениями в области затылка и верхней части шеи и не связано впрямую с "любовью поговорить". Автор намерен также предложить свое толкование специфики квадрата, круга и треугольника в контексте выполняемого задания и свое понимание значения первого и последующих рисунков.
2.2. История использования задания "Нарисуй человека"
Ближе всего к КРЧ ставший уже классическим тест "рисунок человека". Отсчет исследования рисунков детей ведут от 1887 года, когда Коррадо Риччи в Болонье опубликовал книжечку "Искусство ребенка". Авторы, занимающиеся исследованием рисунков (Дилео, 2007 и др.) упоминают такие имена: Бернс (Barnes) (1893), Левинштейн (Levinstein) (1897), Партридж (Partridge) (1897), Салли (Sally) (1898), Рубье (Roubier) (1901), Кершенштейнер (Kerschensteiner) (1903), Шуйтен (1904), который разработал шкалу для оценки рисунка человеческой фигуры, Клапаред (Clapared) (1906), Лампрехт (Lamprecht) (1906), Бенчини (Bencini) (1908), Люке (1913), который утверждал, что дети рисуют то, что знают, а не то что видят, проявляют реализм логический, а не визуальный.
В 1913 Рума (G. Rouma) выделяет шесть стадий развития детского рисунка от 1) самых ранних попыток изображения, в которых очень сложно распознать фигуру человека через 2) стадию "головастиков", в которой человек изображается с непропорционально большой головой и выходящими из нее ногами, к более зрелым рисункам, в которых 3) "головастик" приобретает туловище и дополнительные черты, 4) возникает полное изображение лица человека с постепенным добавлением частей тела. На последующих стадиях 5) попытки изображения профиля приводят к "смешанному профилю (представлены 2 глаза. 2 носа), голова в профиль, в то время как тело и конечности изображены фронтально, а затем 6) изображается правильная профильная ориентация, начинает изображаться движение (приводится по Дилео, 2007).
Популяризация задания связывается с именем Флоренс Гудинаф (США), которая в 1926 году опубликовала свою работу "Измерение интеллекта с помощью рисунков" (Godenough, 1926). Ребенка просили нарисовать человека, после чего осуществлялся подсчет очков, даваемых за включение в изображение частей, то есть головы, рук, ног, пальцев и т. д. Всего оценивался 51 элемент рисунка. Эти данные служили для оценки ментального возраста испытуемого.
Модификация теста "Нарисуй человека" принадлежит Д. Харрису (1963). Тест стал называться тестом Гудинаф-Харриса. В этом варианте теста испытуемому предлагалось нарисовать женщину (мужчину) и свой портрет, оценочная шкала была дополнена до 71 пункта. Основное внимание в оценке рисунка уделялось анализу развития мышления, а не умения рисовать. Основным критерием оценки рисунка была его детальность: учитывалось, какие части тела и детали одежды изображает индивид, как соблюдены пропорции, перспектива.
На рис. 5 представлена схема рисунков нормальных детей в соответствии с возрастом (по И. Винче, приводится по Конечный Р., Боухал М., 1983, с. 39). Соотнося рисунок обследуемого ребенка с данными образцами, можно определять его психический возраст. Интересно обратить внимание на то, что руки "проступают" в рисунке, согласно этим данным, позже, чем ноги.
Джон Бук: "Дом-дерево-человек"
В 1948 году Джон Бук опубликовал результаты исследования теста "Дом-дерево-человек" (Д-Д-Ч), которые он вел, начиная с 1938 года. Испытуемому предлагался "стимульный материал, который ему хорошо знаком, но в то же время не конкретизирован, так что по мере выполнения теста испытуемый может выразить свои проекции, перенеся их в рисунки". Автор методики отмечал среди прочего: