Налог на доходы физических лиц.
Налоговый вычет в размере 500 рублей за каждый месяц налогового периода распространяется на инвалидов I и II групп, а также инвалидов детства (пп. 2 п. 1 ст. 218 НК).
Единый социальный налог.
От уплаты единого социального налога освобождаются организации любых организационно-правовых форм – с сумм выплат и иных вознаграждений, не превышающих в течение налогового периода 100 000 рублей на каждого работника, являющегося инвалидом I, II или III групп, а также, в пределах указанных сумм, описанные выше общественные организации инвалидов и созданные ими организации, а также учреждения, созданные для достижения образовательных, культурных, лечебно-оздоровительных, физкультурно-спортивных, научных, информационных и иных социальных целей, а также для оказания правовой и иной помощи инвалидам, детям-инвалидам и их родителям, единственными собственниками имущества которых являются общественные организации инвалидов (пп. 1 и 2 п. 1 ст. 239 НК).
Налог на прибыль организаций.
Доплаты инвалидам, предусмотренные законодательством Российской Федерации, а также другие виды расходов, произведенных организацией в пользу работника-инвалида, предусмотренные трудовым договором и (или) коллективным договором, являются расходами, связанными с производством и реализацией, и уменьшают полученные налогоплательщиком доходы (п. 23, 24 ст. 255 НК).
Далее, расходами, уменьшающими сумму полученных доходов, являются расходы, осуществленные налогоплательщиком-организацией, использующей труд инвалидов, в виде средств, направленных на цели, обеспечивающие социальную защиту инвалидов, если от общего числа работников такого налогоплательщика инвалиды составляют не менее 50% и доля заработной платы инвалидов в расходах на оплату труда составляет не менее 25% (пп. 38 п. 1СТ.264НК). [37]
Кроме того, не включаются в налогооблагаемую базу расходы налогоплателыциков-общественных организаций инвалидов, а также налогоплательщиков-учреждений, единственными собственниками имущества которых являются общественные организации инвалидов, в виде средств, направленных на осуществление деятельности указанных общественных организаций инвалидов и на цели, обеспечивающие социальную защиту инвалидов (пп. 39 п. 1 ст. 264 НК).
Заключение. Нет никакого сомнения в том, что в современной России инвалиды могут обучаться труду и трудиться вместе и наравне с другими членами общества. Более того, несомненным является и то, что, в соответствии с законом, труд инвалидов должен находить поддержку в лице государства, будь то путем законодательного обеспечения предоставления инвалидам рабочих мест или путем налогового поощрения объединения инвалидов с целью достижения ими общих для них целей.
Дети-инвалиды могут беспрепятственно реализовывать свое право на труд. Кроме того, инвалидам в полной мере принадлежат права на создание общественных объединений, таких как общественные организации инвалидов. Указанные организации, пользуясь значительной налоговой и иной поддержкой государства, могут являться мощной основой для профессиональной адаптации и интеграции детей с ограничениями жизнедеятельности.
Другие организационные формы трудовой подготовки и трудоустройства инвалидов также не должны встречать никаких обоснованных препятствий со стороны органов власти. Права инвалида должны уважаться и соблюдаться во всяком случае не меньше, чем права человека в целом.
Литература
Галъего Рубен. Белое на черном. – СПб.: Лимбус Пресс, 2002.
Лангмейер Йозеф, Матейчек Зденек. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага: Авиценум Медицинское издательство, 1984.
Марцинкевич Н.Е. Пространство возможностей. – (Электрон, ресурс): http://www.autism.ru
Семенович А.В., Умрихин С.О. Пространственные представления при отклоняющемся развитии (методические рекомендации к нейропсихологической диагностике). – М., 1997.
Сковорода Г.С. Разговор, называемый алфавит, или Букварь мира. Сочинения. – Минск, 1999.
Современные подходы к болезни Дауна. /Под редакцией Девида Лейна и Бриайна Стрэтфорда. – М.: Педагогика, 1991.
Филпс К. Мама, почему у меня синдром Дауна? /Пер. с англ. – М.: Теревинф, 1998.
Цыганок А. А., Гордон Е.Б. Коррекция пространственных представлений у детей // В сб.: Особый ребенок: исследования и опыт помощи. – М.: Центр лечебной педагогики, 1999, вып. 2.
Щедровицкий Д.В. Введение в Ветхий Завет. – М.: Теревинф, 2003.
О ремеслах. Керамика
Аракчеев Ю.С, Хайлов Л.М. Чудеса из глины. – М.: Малыш, 1981.
Дорожин Ю.Г. Сказочная Гжель. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
Дорожин Ю.Г. Узоры Северной Двины. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 2002.
Захаров A.M. Основы технологии керамики. – М., 2002.
Караневская О.В. Коррекционные занятия с детьми, имеющими эмоционально-волевые нарушения (Начальный этап. Занятия керамикой). /Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2003, № 5.
Кейер Е.А. Работа с глиной как метод лечебно-педагогической коррекции // В сб.: Особый ребенок: исследования и опыт помощи. – М.: Центр лечебной педагогики, 1998, вып. 1.
Оскотский ГЛ., Батулинский Н.Н., Буланов В.В. Технология моделей и форм в производстве тонкой керамики. – М.: Легпромбытиздат, 1986.
ПоверинА. И. Гончарное дело. Чернолощеная керамика. – М.: Культура и традиции, 2002.
Попова О. С, Королева Н.С, Чирков Д.А. и др. Народные художественные промыслы. /Под общ. ред. О.С. Поповой. – М.: Легкая и пищевая промышленность, 1984.
F. Cartlton Ball and Janice Lovoos . Making Pottery Without a Wheel. Texture and Form in Clay. Published by Van Nostrand Reinhold Company, New York.
Michael Casson / The Craft of the Potter. A Practical Guide to Making Pottery.Printed in England by Garnett Print, Rotherham and London.
Шитье
Костикова И.Ю. Школа лоскутной техники. – М.: Культура и традиции, 1997.
Нагибина ММ. Чудеса из ткани своими руками. Популярное пособие для родителей и педагогов. (Серия: "Вместе учимся мастерить"). – Ярославль: Академия развития, 1997.
Максимова М.В., КузьминаМ.А. Лоскутики. – М.: ЭКСМО-Пресс, 1998.
Ефимова А.В. Работа с мягкой игрушкой в начальных классах. – М.: Просвещение, 1978.
Spielzeugwerkstatt: Spielsachen zum Selbermachen fur(?) behinderte und nichtbehinderte Kinder / zum Nachbauen gezeichn. von Angela Kahle, Ekkehard Bartsch (Hrsg.), Neuwied; Berlin, 1998.
Полиграфия
Бреслав Г.Э. Цветопсихология и цветолечение для всех. – СПб.: Б&К, 2000.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.: Союз, 1997.
Левин Ю.С. Технологические расчеты печатного производства. Учебное пособие. – М.: Мир книги, 1996.
Полянский H.H. Основы полиграфического производства. – M.: Книга, 1991.
Слуцкин А.А. Копировально-множительные процессы: Справочник технолога-полиграфиста. – М.: Книга, 1989.
Чихолъд Ян. Облик книги. Избранные статьи о книжном оформлении. – М.: Книга, 1980.
Чуркин А.В., Шашлов А.Б., Стерликова А.В. Ризография. – М.: МГУП, 2002.
Примечания
1
Сейчас в России больше известен антропософский вариант лечебной педагогики, связанный с именем Р.Штайнера.
2
См. об этом: Лангмейер Йозеф, Матейчек Зденек. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага: Авиценум Медицинское издательство, 1984.
3
См. об этом: Современные подходы к болезни Дауна/ Под редакцией Девида Лейна и Бриайна Стрэтфорда. – М.: Педагогика, 1991.
4
Щедровицкий Д.В. Введение в Ветхий Завет. – М.: Теревинф, 2003, с. 45 -
5
Марцинкевич Н.Е. Пространство возможностей. – (Электрон, ресурс): http://www.autism.ru
6
Здесь и далее использована статья ЕЛ Кейер "Работа с глиной как метод лечебно-педагогической коррекции". Сборник "Особый ребенок: исследования и опыт помощи". – М.: Центр лечебной педагогики, 1998 вып. I, с. 47-54 -
7
В разделе использованы упомянутая выше статья ЕЛ. Кейер, а также неопубликованные записи Ю.В. Липес.
8
Система проб приводится с необходимыми пояснениями Л.М. Зельдина.
9
Это игры под детские стихи с простыми движениями, заканчивающимися щекотанием. Например:
Первым полз папаша-жук,/вслед за ним жучиха-мама,/вслед за ней жуча-та-детки/разбежались по всей ветке.
(1-я строчка – щекочем одну руку, 2-я – другую, 3-я и 4-я – щекочем всего ребенка).
10
Текст взят из дипломной работы Л. В. Шаргородской "Коррекция пространственных представлений у детей на занятиях ручной деятельностью".
11
См. об этом: Семенович А.В., Умрихин СО. Пространственные представления при отклоняющемся развитии (Методические рекомендации к нейропсихологической диагностике). – M., I997 -
12
Методика изложена в статье Цыганок А. А., Гордон Е.Б. "Коррекция пространственных представлений у детей" // Сборник "Особый ребенок: исследования и опыт помощи". – М.: Центр лечебной педагогики, 1999 вып. 2, с. ют-юс.
13