b.9–b.12/ Открытки с рисунками и аппликациями из разных материалов
b.13/ Обучение работе на ксероксе
b.14/ Меню
Приложение
Приложение 1. Выдержки из записей в картах развития детей
Лиза, 8 лет. Швейная мастерская (педагог Л.В. Шаргородская). В сентябре Лиза пришла в мастерскую повзрослевшей и более собранной. Тем не менее много времени уходило у нее на то, чтобы включиться в занятие. Лиза много говорила, быстро отвлекалась ("Хочу пить чай с сахаром"). Постепенно удалось привлечь Лизино внимание, используя персонажей из телепередач (Хрюша из "Спокойной ночи, малыши") и сказок (черепаха, которая пела песню). Сшитые зверушки обыгрывались на занятиях. Изделие должно быть простым (как можно меньше составных частей) и сшитым за 1-2 занятия. В противном случае Лиза теряет представление о своей деятельности. При непрерывном "верещании" хорошо помогает разговор шепотом – Лиза начинает прислушиваться.
У Лизы сложные отношения со взрослыми: она стремится к эмоциональному контакту, но не знает, как его наладить. Демонстративно не слушается, чтобы на нее обратили внимание (снимает обувь, бежит к двери и встает около нее, при этом весело хихикает). Несмотря на хорошо развитую речь, Лиза редко говорит: "Я не хочу", но бьется головой, если чем-то недовольна. Сейчас стала меньше кричать, с ней можно договориться.
Принимает только самые простые сюжеты. Сказку про Колобка рассказать не удалось.
Мы много занимались с Лизой выстраиванием связи между словами и объектами. Обсуждали цвет ткани (Лиза знает названия цветов, но путает их при просмотре). Искали нос у сшитого котенка и нос у самой Лизы. Важно, чтобы ее слова не повисали в воздухе. Если Лиза видит какую-то вещь и говорит, что хочет с ней поиграть, я стараюсь (может быть, не в тот же момент) дать ей то, что она просила. Поначалу Лиза очень удивлялась этому и не знала, что дальше с этой вещью делать.
Ваня М, 8 лет. Швейная мастерская (педагог Л.В. Шаргородская). Ваня постоянно ищет для себя опору, рамки, причем делает это довольно необычными способами. На первом занятии, например, ел мел, карандаш, явно проверяя мою реакцию. Если видит твердое и спокойное поведение педагога, быстро успокаивается и перестает провоцировать.
Умеет резать ножницами, шить, освоил бисер. Неплохая мелкая моторика. Ване нравятся сложные занятия, он хорошо включается в работу, стремится доделать до конца. Любит петь сам и с удовольствием слушает, когда ему поют. Ване нравится читать, считать.
В занятиях Ваня тоже стремится найти опору. Например, он любит шить по точкам (изонить) или сначала читать, как нужно делать работу, а потом уже выполнять ее (при занятии бисером). Трудности пространственных представлений: при шитье не может определить направление движения. Бывает трудно переключить Ваню на новое занятие. Хорошая реакция. Когда шьет на швейной машинке, вовремя останавливается по команде "стоп".
Миша, 12 лет. Терапевтическая керамическая мастерская (педагог Т. Е. Лаврентьева). Мальчик занимается индивидуально, по-прежнему общителен, доброжелателен, заинтересован. В работе наблюдается излишняя суетливость, моторная неловкость, разброс мыслей, перескакивание с одной идеи на другую, неуверенность в себе.
После того, как начал заниматься с нейропсихологом, стал намного аккуратнее и собраннее. Меньше отвлекается, время продуктивной деятельности увеличилось. Остались проблемы с планированием, не может рассчитать силу нажима. Особенно трудно дается работа с кистью. По совету нейропсихолога от росписи пока отказались. Сделали упор на изучение человеческого тела, конструирование. Несколько занятий было посвящено отрабатыванию лепки мелких простых деталей: шариков, колбасок, отрезанию одинаковых пластов глины. Эти мелкие детали использовались в рельефах. Подарил маме бусы, которые сам сделал. Был очень рад, что они ей понравились.
В середине года возникли сложности с написанием плана перед началом лепки. Попробовали писать план после того, как работа уже выполнена. Пишет Миша плохо, с невероятным количеством ошибок. На план уходит много времени, и слепить еще что-нибудь он не успевает. Попытались этапы работы изобразить знаками, чтобы сократить время. Но сам факт, что ему приходится брать в руки тетрадь и ручку, его сильно раздражал. Миша становился капризным, негативно настроенным и излишне самокритичным. Опасаясь, что у него вообще пропадет желание заниматься керамикой, от написания плана я решила временно отказаться. Настроение у Миши улучшилось, он больше стал вдохновляться воплощением своих идей. Реже стал обращаться ко мне за помощью и говорить, что у него не получается и он не сможет.
В апреле сделал первую самостоятельную композицию "Хозяин с собакой". Очень удачный характерный образ хозяина с огромными усами. Пропорции тела соблюдены. У собаки все четыре лапы одной длины. Эта работа всем понравилась. Миша гордился тем, что сделал ее сам. С этого момента, мне кажется, он стал более уверен в себе.
Илья, 9 лет. Терапевтическая керамическая мастерская (педагог Т. Е. Лаврентьева). Илья занимается индивидуально, очень способный, быстро включается в работу. Движения точные, ловкие. Во время занятий на фоне деятельности усиливается аутостимуляция: скрипит зубами, издает однообразные звуки, делает стереотипные движения. Может долго сосредоточенно работать особенно тогда, когда в задании используются мелкие повторяющиеся элементы. Прекрасно вырезает по выкройке, раскатывает пласт глины. Хорошо видит контур, распределяет силу нажима, держит интервал. На плоскости работать легче, чем с объемом.
Из-за отсутствия речи трудно понять его желания. Легко соглашается с предложенным ему заданием. Любит изображать часы и цифру 12. Но при этом перевозбуждается, ауто стимуляции усиливаются. Может сам нарисовать человечка, похожего на "головонога", но с обозначением мелких частей тела: ушей, пальцев. Один на рабочем месте не сидит, его очень привлекает раковина (любит мыть инструменты) и бочка с глазурью. Когда Илюша увидел, как в глазурь макают изделия, стал бросать туда первые попавшиеся предметы.
С красками работать любит, но к цвету неразборчив. Аккуратно закрашивает плоскость целиком, но использовать разные цвета по назначению пока не удается. За одно занятие успевает сделать 4-5 небольших работ. Не любит долго сидеть над одним и тем же. К своим работам равнодушен, трудно понять, узнаёт ли он их после обжига.
Маша, 18 лет. Предпрофессиональная керамическая мастерская (педагог Т. Е. Лаврентьева). Появилось стремление к самостоятельной работе. Большие успехи достигнуты в лепке. Стала работать с объемом. Научилась сама лепить птичку из цельного куска. Птички получаются похожими одна на другую. Получает удовольствие от того, что лепит почти без помощи. В рельефе значительно улучшилась работа по подражанию.
Делает попытки срисовывать и рисовать сама. Улучшилась мелкая моторика, научилась завязывать узлы и делать подвески. Отлично обрабатывает утиль (шкурит, шлифует мокрой губкой). В работе с росписью нерешительна и робка. Делает все медленно, но аккуратно. Может долго заниматься кропотливой работой, например делать мелкий орнамент из точек. Сама плохо держит интервал в орнаменте, но на размеченных фрагментах может продлевать орнаментальный ряд.
Маша общительна, доброжелательна. Работой в керамической мастерской довольна. Активно участвует в подготовке и проведении ярмарок.
Таня, 17 лет. Предпрофессиональная керамическая мастерская (педагог Т. Е. Лаврентьева). Пришла в группу в середине учебного года. Девочка скромная, стеснительная, малоподвижная, необщительная, очень заторможенная (возможно, из-за приема медикаментов). Речь почти не использует. Первое время отвечала только кивком головы. Своих идей и мыслей никак не выражает. За помощью не обращается. Движения скованные, медленные. Кисти рук слабые, вялые. Делает все очень медленно, но аккуратно и старательно. Понимает задания, с помощью охотно соглашается. Хорошо видит контур, различает цвета. С красками работает легче, чем с глиной. По просьбе мамы мы подобрали упражнения для работы дома. В контакт с детьми и взрослыми сама не вступает, но с интересом следит за происходящим. Отношения своего никак не выражает, погружена в себя. Как-то на фоне всеобщего гомона вдруг произнесла: "А мне 17лет". После этого стала словами отвечать на вопросы. К концу учебного года более раскованна и приветлива. На занятия ходит с удовольствием.
Приложение 2. Программы обучения в полиграфической школе-мастерской
Вежливость и самостоятельность.
Здороваться и прощаться.
Самостоятельно одеваться и раздеваться.
Самостоятельно набирать код на входной двери.
Обращаться за помощью.
Убирать за собой посуду после обеда.
Говорить "Спасибо" после обеда.
Перед занятием смотреть расписание.
После занятия переворачивать карточку.
Планировать деятельность.
Покупки в магазине.
Проговорить, что сегодня на обед.
Посмотреть в холодильнике и в шкафу, какие продукты для приготовления обеда уже есть.
Проговорить, что нужно купить в магазине.
Взять кошелек.
Взять сумку для покупок.
Посмотреть, есть ли в кошельке деньги (если нет, достать деньги из общей суммы).
Посмотреть на витрину и найти, что нужно купить.
Запомнить стоимость нужных товаров.
Достать нужное количество денег из кошелька.
Попросить нужные товары у продавца.