Говоря об учащихся, было бы более корректно обсуждать вопрос об определенном уровне информационной грамотности, помня о том, что культура занимает значительно более высокую позицию в цепочке грамотность – образованность – профессиональная компетентность – культура – менталитет, характеризующей структуру становления личности.
Для более эффективной работы с учебным материалом, ученикам будет также полезно пользоваться базой данных информационных ресурсов. Сегодня трудно найти человека, у которого дома, на работе или у знакомых не было бы компьютера. Это позволяет учащимся постоянно пополнять информационное поле своих компьютеров, что дает дополнительную возможность заниматься предметом "Мировая художественная культура" дома, а также иметь постоянную возможность поддерживать связь, как с учителем, так и с одноклассниками. Кроме этого, подготовка к уроку будет проходить более эффективно и интересно, поскольку работа с огромным информационным полем Интернета делает изучение предмета захватывающим и увлекательным. Использование гиперссылок поможет учащимся с минимальными временными затратами охватить большой объем информации. Использование Интернет-технологий в преподавании мировой художественной культуры не только актуально, реально, но и жизненно необходимо.
Образовательные ресурсы сети Интернет можно разделить на несколько групп:
1. классификаторы образовательных ресурсов, образовательные порталы:
• http://www.redline.ru – Российская образовательная сеть;
2. сайты министерств, ведомств, фондов, общественные организации, дополнительное образование:
• http://www.informika.ru – "Информика";
• http://www.dod.miem.edu.ru – "Дополнительное образование";
• http://www.nasledie.ru/obraz – фонд "Наследие";
• http://www.mtu-net.ru/prosvechen/ – фонд "Просвещение";
• http://www.alledu.ru – "Все образование".
3. сайты ВУЗов:
• http://www.msu.ru – МГУ;
• http://www.tstu.ru – ТГТУ
4. сайты, посвященные вопросам подготовки и переподготовки специалистов:
• http://www.citforum.ru – подготовка и переподготовка специалистов;
• http://www.ipro.ru – Институт развития профессионального образования;
• http://www.eurekanet.ru – инновационная сеть "Эврика";
5. информационные сайты (библиотеки, музеи, архивы):
• http://www.rsl.ru – Ленинская библиотека;
• http://www.nlr.ru – Российская национальная библиотека, Санкт-Петербург;
• http://www.history.chat.ru – "Интернет – история";
• http://www.countries.ru/library.htm – Библиотека по культурологии;
• http://lcweb.loc.gov/homepage/ – Библиотека Конгресса США;
• http://www.exteach.ru/library – Библиотека РАО С-Петербург;
• http://www.lib.ru – электронная библиотека.
6. сайты виртуальных образовательных учреждений:
• http://www.college.ru – Открытый колледж;
• http://www.eidos.ru – Центр дистанционного обучения "Эйдос";
• http://www.anriintern.com – Дистанционное образование;
• http://www.osp.ru – "Открытые системы";
7. сайты средних образовательных учреждений:
• http://www.allbest.ru/union – Союз образовательных сайтов;
• http://schools.techno.ru – школы в Интернете;
8. сайты, поддерживающие образовательные проекты:
• http://www.fio.ru – Федерация Интернет образования;
• http://www.projectharmony.ru – Проект "Гармония";
• http://www.teletesting.ru – "Телетестинг";
• http://www.ege.ru – Единый экзамен;
• http://www.chi2000.chat.ru – "Дети России";
• http://www.school-sector.relarn.ru – "Школьный сектор".
9. сайты электронных изданий:
• http://www.ug.ru – "Учительская газета";
• http://www.lseptember.ru – "1 сентября";
• http://www.director.ru – "Директор школы";
• http://www.izvestia.ru – "Известия";
10. сайты, посвященные различным аспектам преподавания школьных дисциплин (методика преподавания, электронные издания, мультимедийные программные средства):
• http://www.history.ru – История;
• http://www.physicon.ru – Фирма "Физикон";
• http://www.geo2000.nm.ru – География;
• http://www.baty.ru – "Океан Знаний";
• http://www.chronobus.ru – Фирма "Хронобус";
• http://www.inissoft.com.by – ПМК по предметам;
• http://www.mediahouse.ru – История Древнего мира;
• http://www.peoples.ru – ЖЗЛ;
• http://www.nd.ru – Иностранные языки.
11. сайты информационных ресурсов для школьников:
• http://www.edunews.ru – для поступающих в вузы;
• http://www.aboard.ru/news.htm – учеба за рубежом;
• http://www.yfu.org – международный обмен школьниками;
• http://www.gsn.org – школьная сеть США
В век, когда СМИ, как никогда раньше, имеют значительное влияние на мировоззрение человека и общества, невозможно отрицать тот факт, что эффективность Интернет-технологий позволяет не просто расширить знания учащихся, а при правильном подходе направить поток информации в русло гармоничного развития личности каждого школьника. Изучение мировой художественной культуры с использованием возможностей сети Интернет позволяет осмыслить и донести до каждого ученика взаимосвязь прошлого с настоящим, привить любовь к национальным традициям, а также подготовить школьников к осознанному выбору своей будущей профессии.
Филановская Т.А.
Системный подход в исследованиях хореографической культуры
Системный подход и применение идей синергетики к исследованиям феноменов культуры в последнее десятилетие становится методологической основой культурологической научной мысли. Интегрируя различные области гуманитарных наук, это позволяет в связке рассматривать явления культуры во взаимообусловленности их проявлений. Однако новые подходы, экстраполированные на социокультурное развитие общества, требуют осмысления. Участники научно-методологического семинара "Культура и культурная политика", обсуждавшие синергетическую концепцию культурно-исторического процесса М.С. Кагана, продемонстрировали несовпадение исследовательских позиций, но, тем не менее, пришли к позитивному выводу, что "применение синергетического подхода к социальным и культурным явлениям и процессам не является механистическим и непродуктивным". Сам ученый называл синергетику "магическим ключом" к постижению закономерностей культурно-исторического процесса. Действительно, эвристичность ряда базовых положений привлекает внимание современных исследователей теории и истории культуры. Целью данной статьи является попытка применения идей синергетики к изучению динамики хореографического образования.
В науках об обществе, культуре, человеке существуют сотни определений понятия "культура". Однако в последнее время появляются толкования термина в контексте общей теории систем (Ю. В. Осокин, П.Ю. Черносвитов). Например, российский философ В.С. Степин определяет культуру как "систему исторически развивающихся надбиологических программ человеческой жизнедеятельности (деятельности, поведения и общения), обеспечивающих воспроизводство и изменение социальной жизни во всех ее основных проявлениях". Культура рассматривается им как система и как сложно организованный и развивающийся набор систем. Культура как мегасистема имеет многоуровневую структуру. Одной из подсистем является художественная культура, аккумулирующая ценности и смыслы материальной и духовной сфер и сама являющаяся системой. В структуру художественной культуры входит: "…собственно художественное творчество, его организационная инфраструктура, его материальная инфраструктура, художественное образование и повышение квалификации, организованная рефлексия процессов и результатов художественного творчества, эстетическое воспитание и просвещение, реставрация и сохранение художественного наследия, художественно-творческая самодеятельность населения, государственная политика в области художественной культуры". Элементы системы взаимно определяют, обогащают, дополняют друг друга, образуя организованную целостную структуру, обладающую новыми свойствами. Еще Аристотель отмечал, что у системы есть свойство целого быть больше суммы своих частей. Хореографическая культура, в свою очередь, является подсистемой художественной культуры и включает следующие элементы: хореографическое искусство как ядро, центр, системообразующий элемент; социокультурные институты, транслирующие произведения искусства: театры оперы и балета, филармонии, концертные залы, Дворцы и Дома культуры; творческие союзы; образовательные учреждения, Министерство и департаменты по культуре; балетоведческая критика.