Стало сухо и тепло.
По дорожке прямиком
Ходят ножки босиком.
Кружат пчелы,
Вьются птицы,
А Маринка (Иринка, Каринка и т. д.) – веселится…
Понаблюдайте с детьми за погодой (голубое чистое небо, светит ярко солнце, ветер теплый).
Большую ценность в воспитательном отношении предоставляют повторные прогулки и экскурсии в течение одного сезона или в разное время года. Дети при этом замечают произошедшие в природе изменения.
Закрепляйте знания детей о свойствах песка, воды, камней и глины в процессе игровой, трудовой и опытнической деятельности.
Организуйте дидактические игры "Из чего сделан предмет", "Третий лишний" и т. д.
Закреплять умения классифицировать овощи и фрукты по определенным признакам можно в игре "Что сажают в огороде?". Воспитатель спрашивает: "Дети, вы знаете, что сажают в огороде? Давайте поиграем в такую игру: я буду называть разные слова, а вы внимательно слушайте. Если я назову то, что сажают в огороде, вы ответите "да", если я назову то, что в огороде не растет, вы скажете "нет". Тот, кто ошибается, проигрывает". Педагог раздает фанты за правильные ответы (у проигравшего ребенка фант забирают). Воспитатель называет вперемешку овощи и фрукты: яблоко, морковь, помидор, огурец, груша и т. д.
Для уточнения и углубления знаний о временах года можно организовать игру "Когда это бывает?"
Воспитатель спрашивает у детей, знают ли они, когда собирают овощи, фрукты, когда бывает много желтых листьев и т. д. Ответы детей показывают, в какой мере они соотносят те или иные явления и труд человека с временем года. Затем педагог говорит: "А сейчас я буду называть время года, а вы будете отвечать, что происходит в природе в это время, что делают люди. Например, я скажу: "Весна" – и положу камешек одному из вас, например, Саше. Он должен быстро вспомнить и сказать, что бывает весной. Например: "Весной тает снег". Потом я передаю камешек другому ребенку, и тот вспомнит еще что-нибудь о весне".
Для закрепления знаний о явлениях окружающей действительности организуйте на прогулке подвижные игры: "Поймай комара", "Воробушки и кот", "Лето" и др.
В игре "Лето" дети стоят в кругу. С помощью считалки выбирают Лето. С началом стихотворения дети двигаются поскоком в одну сторону, а Лето скачет противоходом внутри круга. Педагог читает стихотворение В. Данько:
По лужайке
Босиком,
Солнышком согрето,
За цветастым мотыльком
Прибежало лето.
Искупалось в реке,
Полежало на песке,
Загорело,
Пролетело
И исчезло вдалеке.
На слова "искупалось в реке, полежало на песке" дети останавливаются. Лето выполняет прыжки на месте с маховыми движениями рук. На последние три строки стихотворения Лето выбегает за круг и присаживается за кем-либо из играющих. С окончанием текста дети ищут, куда спряталось Лето. Тот, кто угадает его за своей спиной, выходит в середину, теперь он изображает Лето. Прочитайте детям рассказ В. Бианки "Июль – середина лета" (в сокращении).
...
"…Примолкать начинают пичужки: им уж не до песен. Во всех гнездах птенчики. Они родятся голенькими слепышами и долго нуждаются в заботах родителей. Но земля, вода, лес, даже воздух – все полно сейчас корма для маленьких, достанет для всех!
В лесах всюду полно маленьких сочных плодов: ягод – земляники, черники, голубики, смородины; на севере – золотистой морошки, на юге в садах – черешни, клубники, вишни. Луга сменили золотое свое платье на ромашковое: белый цвет лепестков отражает горячие солнечные лучи. Жизнь творец – Ярило-солнце в эту пору не шутит: сжечь могут его ласки".
Спросите у детей: "Когда в гнездах появляются птенчики. Спросите, какие ягоды растут в лесу? Почему нельзя шутить с Ярилом-солнцем? Что значит "могут сжечь его ласки?"". Побеседуйте о том, что в солнечные дни нужно носить головные уборы, нельзя долго находиться под солнечными лучами, так как можно обгореть.
Расскажите детям, что летом созревают зерновые, из которых получают муку и затем выпекают хлеб. Учите их бережно относиться к хлебу. Проведите занятие на тему "Хлеб всему голова!". Вспомните пословицы и поговорки о хлебе: "Хлеб – батюшка, хлеб – кормилец", "Хлеб бросать – силу терять", "Есть хлеб – будет и песня", "Сила от хлеба, хлеб от земли", "Хлеб, соль и вода – богатырская сила".
Уголок природы
В повседневной жизни педагог организует наблюдения за растениями и животными в уголке природы, привлекает детей к выполнению индивидуальных поручений; со второй половины года организует дежурство детей в уголке природы.
В уголке природы средней группы рекомендуется иметь (примерный перечень): аквариум с рыбками (разновидности золотой рыбки, кроме вуалехвоста и телескопа, карась); клетку с птицами (канарейка); растения (комнатные 5–6 видов, например, бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула); осенние букеты, календари погоды и природы; наглядный иллюстративный материал (картины "Времена года" предъявляются в зависимости от сезона; наборы картинок по темам: "Животные", "Птицы", "Растения" и др., альбомы: "Домашние животные", "Дикие животные", "Животные уголка природы"); дидактические игры; материал для проведения элементарных опытов (сосуд с водой, формочки, снег, лед в формочке, камни, глина, песок); материал для развития трудовых навыков: природный (шишки, веточки, желуди, ракушки, камушки) и бросовый материал для ручного труда (флакончики, крышки, коробочки); инвентарь: лейки для поливки комнатных растений, тазики для воды, тряпочки, клеенки, мерные ложки для корма животных, палочки для рыхления, пульверизатор, щетки, баночки с кормами и поилки; ящики и стаканчики для посадки рассады.
Развитие трудовых умений и навыков при ознакомлении с природными явлениями
У детей пятого года жизни следует воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться; закреплять умения выполнять индивидуальные и коллективные поручения, договариваться с помощью воспитателя о распределении работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания; формировать отношение к порученному заданию (то есть умение и желание доводить дело до конца, стремление все сделать хорошо). Нужно разъяснить детям значимость их труда и поощрять ребят, проявляющих инициативу в оказании помощи детям и взрослым.
Внимание детей 4–5 лет становится более устойчивым; они уже способны к волевым усилиям.
Важно поддерживать желание детей выполнять какое-либо дело (можно посоветовать им распределить обязанности, договориться друг с другом) и поощрять желание добиться хорошего результата.
В осенний период привлекайте детей к посильной уборке листьев. Продолжайте знакомить с рабочим инвентарем: грабли, лопаты и т. д.
Зимой необходимо учить детей убирать снег с дорожек; лепить снеговиков, проявляя самостоятельность и творчество (украшать снежные постройки цветными льдинками, дополнять природным материалом). Следует привлекать детей к подкормке зимующих птиц; учить помогать воспитателю; приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место), бережно к нему относиться.
В конце апреля можно предложить ребятам посеять семена гороха, а в начале мая – посадить лук (дети делают лунки и кладут семена). Следует формировать у них чувство удовлетворения от проделанной работы. Дети совместно с воспитателем могут выполнять несложные действия в огороде и на цветнике (посев семян, поливка). Необходимо показать детям, как нужно аккуратно рыхлить землю, чтобы не повредить корневую систему растений. Летом предложите детям прополоть лук (под наблюдением взрослого), принять участие в уходе за овощами.
Дети 4–5 лет уже могут работать подгруппами, выполняя различные поручения.
В уголке природы дети участвуют в посильном труде по уходу за растениями, птицами, рыбами; учатся поливать растения, протирать большие кожистые листья, опрыскивать их, обрезать сухие листья, рыхлить землю в цветочных горшках и кисточкой чистить растения, вместе с педагогом подкармливать растения удобрениями. Следует закреплять их умения кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду и класть корм в кормушки (под наблюдением воспитателя).
Необходимо поощрять стремление детей помогать друг другу, учить принимать помощь от своих товарищей.
Приобщая детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время воспитатель подробно и поэтапно рассказывает все, что детям необходимо сделать. Дети пятого года жизни постепенно должны научиться понимать, для чего нужно трудиться (чтобы животные были сытыми, в клетке было чисто, растения хорошо росли).
Следует учить детей наблюдать за окружающим и понимать, когда нужно полить растение, покормить птиц, протереть пыль и т. д. Формировать желание ухаживать за растениями и животными.
Необходимо учить детей планировать свои трудовые действия. Для того чтобы заинтересовать ребят, можно использовать игровые методы и приемы, а также произведения устного фольклора.
Следует помнить, что детей пятого года жизни больше интересует процесс деятельности, чем его результат.
Экспериментирование
Расскажите детям, что все природное окружение можно разделить на две части – живую и неживую природу. Пусть ребята сами приведут примеры живой и неживой природы.
В процессе проведения элементарных опытов подведите детей к пониманию того, что для роста растений необходимы свет, воздух и тепло; покажите, как комнатные растения могут поворачиваться к свету.