Восприятие ребенка бабушкой (дедушкой) и родителями отличается главным образом тем, что у старшего поколения глаз оказывается "добрее", чем у их взрослых детей. Бабушки и дедушки лучше вникают во внутреннее состояние ребенка, поскольку с внуками они в сущности в третий раз открывают окружающий мир: в начале жизни они сами "входили в него", потом вводили своих детей, наконец, внуков.
Отношения между взрослыми поколениями складываются не всегда гладко, что осложняет жизнь детей, которые не в состоянии понять, почему самые близкие для них люди не ладят, а иногда и враждуют. Мир и хорошие отношения в семье – живительная почва для развития личности ребенка.
Все чаще в процесс домашнего воспитания ребенка раннего возраста включаются няни. Причин тому несколько: необходимость продолжить после рождения ребенка обучение или работу; невозможность опереться на помощь бабушек (дедушек) в силу их работоспособного возраста. Все чаще мотивом обращения матерей к няне является желание женщин "сделать карьеру".
Функции няни в семье:
– постепенное налаживание отношений с ребенком и увеличение времени работы в семье;
– постоянный ритм присутствия в семье воспитанника, совпадающий с ритмом отсутствия родителей;
– развитие уважительных отношений с родителями в связи с воспитанием ребенка;
– забота о сохранении положительного образа родителей в их отсутствие;
– забота о развитии ребенка.
Приближаясь к дошкольному возрасту, семья (в том числе и родители, которые воспитывают ребенка с помощью няни) все больше убеждается в том, что ребенку необходимо детское общество. И не от случая к случаю, а постоянно! Открыть окно в уникальный мир детских отношений ребенку помогает детский сад. Вот как об этом говорят сами родители.
...
"Детский сад – это первый шаг в воспитании ребенка в обществе, его общения с другими детьми и первые шаги для получения образования в школе". (Высказывание В. В. Антонова.)
"Педагоги детского сада – самые первые учителя для маленьких детей. Воспитатель – это и связующее звено между родителями и детьми. Наши дети перенимают у своих педагогов знания и умения. Далеко не все родители, в отличие от педагогов обладают необходимыми знаниями и умениями, способностью завладеть детским вниманием. Ведь очень сложно получить признание у малышей, так как каждый индивидуален. Воспитатели учат детей акцентировать внимание на главном. Самые первые успехи в учебе достигаются в детском саду". (Высказывание Н. Цыганковой.)
"При всей нашей безграничной любви к детям, мы, родители, не можем дать ребенку все, что он получает в детском саду". (Высказывание Т. В. Постаевой.)
Особенности социализации и семейного воспитания ребенка дошкольного возраста
Ребенок подрос. Ушли в прошлое переживания родителей по поводу установления режима дня, формирования навыков ходьбы, развития речи, а также для большинства семей (выбравших период раннего детства для начала посещения ребенком детского сада) и переживания по поводу адаптации ребенка к детскому саду. Родителей восхищает, что их ребенок: "Старается сделать все самостоятельно"; "Общителен, очень непосредственен"; "Искренен в своих проявлениях"; "Желает познавать все новое, любит трудиться"; "Проявляет интерес ко всему уже ставшему привычному для нас – взрослых, любознателен"; "Поет песни, читает стихи, танцует"; "Очень ласковый, нежный, жизнерадостный".
Впереди новые задачи, которые призвана решать семья: укрепление здоровья, совершенствование культурно-гигиенических навыков, развитие речи ребенка; ознакомление с миром природы, развитие отношений со взрослыми и детьми и пр.
В то же время родителей многое волнует: "Слишком много времени проводит перед телевизором и компьютером. Вместо детских песенок поет рекламные слоганы и компьютерную озвучку"; "Драчливость, грубость по отношению к старшим, неусидчивость"; "Капризы"; "Упрямство"; "Состояние здоровья"; "Нервозность и плаксивость".
Исследователи, изучающие динамику семьи, отмечают, что на стадии развития взаимодействий с ребенком дошкольного возраста функции семьи и родителей представляют собой:
– развитие интересов и потребностей ребенка;
– распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях;
– выработка образа жизни семьи;
– формирование семейных традиций;
– обсуждение проблем воспитания детей, развитие взаимоотношений взрослых в связи с воспитанием ребенка.
Общение специалистов с родителями дошкольников показывает, что большинство из них считают, что главное – подготовить ребенка к обучению в школе, а для этого нужно как можно раньше начать обучать его чтению, письму, счету. Такое узкое понимание школьной зрелости уже давно отвергнуто в психологии и педагогике. Даже если ставить цель – добиться школьной готовности, то реализовать ее можно, лишь создав условия для полноценного проживания дошкольного детства, развития его уникального потенциала. Родители должны понять, что в этот период необходимо расширение детского развития – обогащение содержания специфических детских форм игровой, художественно-продуктивной деятельности, опыта общения со взрослыми и сверстниками.
Исследуя функции ребенка-дошкольника в семье, ученые выделяют:
– преодоление противоречия между желанием быть всегда с объектом своей привязанности (чаще всего с матерью) и невозможностью этого;
– стремление быть такими, как мама (папа);
– стремление к самостоятельности, активности;
– приспособление к запретам со стороны родителей;
– выполнение требований родителей по соблюдению правил поведения;
– проявление интереса к сверстникам, а также к старшим детям – участникам игр.
Дошкольный возраст имеет огромное значение для физического, психического и эмоционального развития ребенка.
Психические особенности дошкольника формируются условиями жизни, которые создают для него взрослые. Он остро нуждается в любви, ласке, прежде всего родителей, ведь они для него – самые близкие и родные люди. И даже если отношение родителей к малышу не безупречно, ребенок все равно любит их и прощает им непонимание, грубость, раздражительность, незаслуженные упреки. Ребенок обычно винит не родителей, а самого себя, так как считает, что взрослые, а тем более родители, не могут быть плохими – видимо, это он сам недостаточно хорош. Ребенок болезненно переживает, если чувствует, что родители его не понимают, не принимают, не любят. Сохраняя свое центральное положение в мире ребенка, родитель выступает как эрудит, источник познания, партнер по обсуждению причин и связей в мире природы и техники; как целостная личность, обладающая знаниями, умениями, нравственными нормами.
Благодаря развивающимся отношениям со взрослыми и детьми, ребенок начинает полнее осознавать себя, свое положение среди других людей, свое отношение к ним, их отношение к себе. Он начинает понимать, что значит быть мальчиком или девочкой, "хорошим" или "плохим"; что у него было прошлое и будет будущее. Мотивы поведения постепенно образуют систему, в которой выделяются наиболее значимые и менее значимые моменты. При правильном воспитании в семье и детском саду в старшем дошкольном возрасте появляются высшие социальные чувства – сочувствие, сопереживание, любовь не только к близким, но и к более широкому кругу людей. Дети стремятся принести окружающим радость, завоевать их признание и ради этого преодолевают эгоистические побуждения.
Дошкольник отличается высокой эмоциональностью, впечатлительностью, подвижностью.