• в лжи отсутствует намерение обмануть слушателя, то есть, рассказывая выдумки, индивид не рассчитывает на то, что в них поверят. Характерные примеры мы можем часто увидеть в фильмах: молодые люди, желая понравиться избранницам, веселят их небылицами. В этом смысле ложь приносит удовольствие и наслаждение от самого процесса придумывания и передачи всевозможных измышлений, что нашло отражение в поговорках и пословицах: "Кто не соврет, тот и правды никогда не скажет", "Не нравится – не слушай, а врать не мешай" и т. п.;
• ложь может выполнять защитную функцию, лишая человека тревоги и дискомфорта, а также функцию самовозвышения. Вспомним подростков, которые, собираясь на свидание, убеждают родителей в том, что идут готовиться к контрольной к другу. Или ситуации, когда кто-то приписывает себе подвиги, которых не совершал.
Секреты психологии
Для подростка показать свою уязвимость, продемонстрировать слабость равносильно потере независимости. Иногда происходящее настолько ранит, что он прибегает к помощи грубости и нарочитого цинизма, цель которых – обесценить происходящее и замаскировать испытываемые чувства.
Марина Кравцова
Психологическая природа лжи, то есть необходимость, возможность и желание человека соврать, определяется не только социальными причинами, которые побуждают людей прибегать к манипуляции, но и индивидуальными особенностями.
Обман, в отличие от лжи, определяется склонностью индивида манипулировать другими людьми в межличностных отношениях. Речь идет, в частности, о таких случаях, когда собеседник скрывает свои истинные намерения и с помощью фальшивых отвлекающих маневров достигает того, чтобы партнер, сам того не замечая и не осознавая, изменил свои первоначальные цели.
Склонность к обману как личностная характеристика отражает неверие индивида в то, что большинству людей можно доверять, что они труистичны, независимы и т. п. В межличностных взаимодействиях люди нередко прибегают к обману ради того, чтобы быть в центре внимания. Психопатические личности часто говорят неправду или полуправду и при этом не испытывают стыда или раскаяния. Даже вероятность разоблачения не останавливает их. Поэтому обман, лицемерие, сплетни сопровождают таких лиц и их контакты в течение длительного периода жизни, если не всю жизнь.
В психологии описана и категория людей, которых называют врожденными врунами. Они, в отличие от психопатических личностей, которые способны учиться на собственном опыте, могут испытывать муки стыда за свой обман, хотя и не причиняют вреда другим. В целом обман и ложь воспринимаются партнерами по общению как оскорбительные и рано или поздно приводят к разрушению отношений.
Секреты психологии
Для ребенка с делинквентным поведением мы являем собой угрозу, так как представляем собой общество, с которым он находится в конфликте. Он должен защитить себя от этой опасности и быть очень осторожным в своих высказываниях, чтобы не разоблачить себя. Очень сложно заставить таких детей говорить; они продолжают оставаться замкнутыми и упрямыми. Для них всех характерно то, что они не говорят правду. Одни лгут глупо, вызывая жалость, другие, особенно ребята постарше, показывают просто-таки мастерство в данной области и, можно сказать, изысканны в искусстве обмана. Особенно трудно установить контакт с чрезмерно покорными детьми, с "денди", с чрезмерно общительными или с преувеличенно откровенными. Бесспорно, поведение такого рода следует ожидать, поэтому подобные проявления не должны шокировать и заставать нас врасплох.
Август Айхорн
Основой деструктивного общения может быть человеческий эгоизм, когда на первый план в межличностных отношениях человек ставит собственные интересы и цели взаимодействия в ущерб интересам собеседника. Эгоистические устремления корыстного партнера могут выражаться в том, что он получит не только определенные материальные преимущества, но и дополнительные психологические выгоды, что проявляется в унижении другого. Делается это обычно с целью иметь лучший вид на фоне собеседника. Доказано, что эгоизм не является нейтральным личностным свойством, а имеет наступательный, агрессивный, мстительный и находчивый характер.
Как показывают исследования, эгоистичные люди не способны к конструктивному взаимодействию, ведь они наделены определенными личностными особенностями, которые превращают межличностные контакты с ними в деструктивные. Это приводит к унижению, страданию, осложнению в отношениях партнеров. К наиболее типичным особенностям эгоиста можно отнести пренебрежение долгом, нормами морали и закона; оправдание обмана, агрессивных форм по-ведения, таких как месть; приписывание окружению зависти, эгоизма, цинизма, предательства, что делает невозможным использование в отношении него тактики и стратегии сотрудничества.
Формой деструктивного общения является криминогенное взаимодействие, которое характеризуется повышенной стрессогенностью и конфликтностью. Обычно взаимодействие здесь выполняет функции, связанные с обменом преступным опытом, подготовкой или маскировкой преступлений, снятием эмоционального напряжения и т. п.
Полоролевые стереотипы общения
Формирование полоролевых стереотипов и гендерных ролей происходит в процессе гендерной социализации. Основы гендерной психологии личности формируются до пяти лет. За этот период жизни ребенок развивает первичные представления об отношениях к мужчине и женщине, к родителям, к социальным образцам поведения представителей того и другого пола. На базе представлений о собственном теле формируется первичная половая идентичность, которая выступает ядром полового самосознания.
Этап установления полоролевого поведения длится до двенадцати-тринадцати лет. В этот период под влиянием семьи и социального окружения ребенок непроизвольно выбирает для себя манеру поведения, которая наиболее полно соответствует его запросам и в то же время не противоречит общественным нормам. После двенадцати-тринадцати лет, непосредственно в ходе пубертатного развития, уже имеющиеся гендерные стереотипы и представления о гендерных ролях начинают определять стиль жизни подростка в настоящем и будущем. Так, уже сформированные гендерные стереотипы и представления о гендерных ролях как компоненты сознания подростков определяют не только стиль межполового взаимодействия, будущие семейные и профессиональные роли подростков, но и образ жизнедеятельности в целом, жизненные позиции и способы их реализации.
Развитие полоролевой идентичности в подростковый период, с одной стороны, обусловлено физиологическими и гормональными изменениями, а с другой – повышением давления со стороны окружающих, направленного на усвоение гендерно типизированных ролей. Пубертатный период и половое созревание выводят задачу построения гендерной идентичности в число самых актуальных в общем процессе становления целостной идентичности. По мнению некоторых исследователей, половая идентификация и присвоение социального пола являются ведущей линией развития в отрочестве.
Гендерная идентичность подростков впитывает в себя набор предписаний и ожиданий, которые предъявляет общество индивиду в контексте социальных нормативов половых ролей. А эти нормы, в свою очередь, приобретают в общении со сверстниками и в совместной деятельности личностный смысл, который и обеспечит подростку осознание и принятие своей половой принадлежности, включенности в мужскую или женскую группу, обеспечит выработку моделей поведения и взаимодействия в контексте гендерных ролей.
Следует отметить, что коммуникативные черты и стиль общения юношей и девушек не совсем одинаковы. Это касается и уровня общительности, и характера аффилиации (потребность в групповой принадлежности). На первый взгляд, мальчики во всех возрастах общительнее девочек. С самого раннего возраста они активнее девочек вступают в контакты с другими детьми, затевают совместные игры и т. д. Чувство принадлежности к группе сверстников и общение с ними для мужчин всех возрастов значительно важнее, чем для женщин.
Различия между полами в уровне общительности не столько количественные, сколько качественные. Хотя возня и силовые игры приносят мальчикам громадное эмоциональное удовлетворение, в них обычно присутствует дух соревнования, и нередко игра переходит в драку. Содержание совместной деятельности и собственный успех в ней значат для мальчиков больше, чем наличие индивидуальной симпатии к другим участникам игры. Мальчик выбирает прежде всего интересную игру, в которой он может проявить себя; ради этого он вступает в контакт, даже если партнеры ему не особенно нравятся. Мужское общество, как и весь стиль жизни, скорее предметны и инструментальны, чем экспрессивны.
Общение девочек выглядит более пассивным, зато более дружественным и избирательным. Судя по данным психологических исследований, мальчики сначала вступают в контакты друг с другом и лишь потом, в ходе игрового или делового взаимодействия, у них складывается положительная установка, появляется духовная тяга друг к другу. Девочки, наоборот, вступают в контакт главным образом с теми, кто им нравится, содержание совместной деятельности для них сравнительно второстепенно.
С ранних возрастов мальчики тяготеют к более экстенсивному, то есть ориентированному на количество, общению, а девочки – к интенсивному, качественному общению; мальчики чаще играют большими группами, а девочки – по двое или по трое.