...
ИЗ ПРАКТИКИ ПСИХОЛОГА
К психологу обратилась Анна Сергеевна, бабушка 12-летнего Кирилла Н., по поводу трудностей в школьном обучении внука. Она просила психолога поработать с мальчиком с целью улучшения его успеваемости в школе.
Воспитанием ребенка с самого его рождения занималась Анна Сергеевна. Родители Кирилла заключили между собой брак еще до собственного совершеннолетия – будущая мать мальчика на тот момент уже была беременна. Юные супруги успешно окончили школу, мечтали о поступлении в институт.
Родители молодого мужа решили поддержать детей и дать им возможность получить нормальное образование. Дедушка взял на себя ответственность за материальное благополучие семьи, бабушка уволилась с работы и посвятила свою жизнь воспитанию внука. Юные родители полностью погрузились в студенческую жизнь, часто отсутствовали дома. Пообщаться с Кириллом им удавалось крайне редко, да и особой потребности они в этом не испытывали. В профессиональной деятельности отец и мать мальчика достигли уже определенных успехов и стремились продолжать свой карьерный и социальный рост.
Трудности в обучении сопровождали Кирилла начиная с первого класса. По результатам многочисленных психодиагностических обследований интеллектуальные показатели ребенка оказывались всегда в пределах среднестатистической нормы, то есть речи о какой-то интеллектуальной недостаточности не шло. Бабушка все списывала на лень ребенка, по ее словам, он никогда не испытывал желания не только сидеть за выполнением домашних заданий, но и вообще заниматься какой-то активной деятельностью. Прогулкам во дворе со сверстниками мальчик предпочитал отдых дома на диване и рисование. Рисовал Кирилл постоянно, это занятие доставляло ему удовольствие, и только по этому предмету он был успешен в школе.
С первого класса бабушка лично контролировала обучение внука. В семье вообще все были уверены, что образование – одна из основных ценностей в жизни человека, все члены семьи и знакомые имели высшее образование, и Кирилла ориентировали на хорошую (а желательно – отличную) успеваемость. То, что мальчик не проявляет никаких способностей к обучению, стало для всей семьи сильным психотравмирующим фактором. Даже отец, постоянно занятый на работе, проявлял сильную заинтересованность учебными делами Кирилла, злился на него за "тупость и лень", требовал от всех членов семьи постоянных домашних занятий с ребенком по школьным предметам. Бабушка ежедневно сидела с внуком над выполнением заданного в школе, но успеваемость от этого не улучшалась; неоднократно возникала угроза того, что Кирилла оставят на второй год.
В процессе психологических консультаций мальчик не выражал никакого несогласия или внутреннего сопротивления родителям, полностью подтверждал совпадение их желаний со своими, очень хотел радовать маму и папу своими успехами, огорчался по поводу своего несоответствия их ожиданиям. Но когда по предложению психолога Кирилл выполнил рисунок "Моя семья" и затем обсудил с ним нарисованное, выявилось то, что подросток переживает чувство глубокого одиночества внутри своей семьи, чувствует себя в какой-то мере отверженным, этаким гадким утенком, который всем приносит только лишь неприятности и, по сути, никому не нужен.
Кирилл признался, что очень интересуется рисованием, мечтает учиться в художественной школе, а в будущем хотел бы стать художником. Все это стало настоящим открытием для бабушки, которая сопровождала ребенка на консультации к психологу. Оказалось, что внутренний мир Кирилла оставался для родных абсолютно закрытым, все сосредоточились исключительно на вопросах его обучения, не имея ни малейшего представления о том, что происходит в душе ребенка, о чем он мечтает и к чему стремится.
В процессе очередной консультации у психолога Анна Сергеевна самостоятельно высказала гипотезу о том, что плохая успеваемость Кирилла в какой-то мере служит для семьи сплачивающим, объединяющим фактором. Если бы не проблемы в учебе, вряд ли отец находил бы время для общения с сыном по какому-то другому поводу. Да и мать, сильно увлеченная своей профессиональной самореализацией, возможно, не уделяла бы внимания Кириллу, а сейчас она, обеспокоенная его трудностями, уже не считает возможным их игнорировать и по мере сил занимается с ним выполнением домашних заданий. К тому же тема школьного обучения ребенка, всегда считавшаяся в этой семье актуальной и важной, давала всем ее членам общую цель в жизни и постоянную тему для интересующих всех разговоров.
Бабушка Кирилла оказалась очень восприимчивым и гибким человеком. Она легко приняла то, что главное – это сохранение близких и доверительных отношений с ребенком, а не его школьные отметки. Анна Сергеевна стала пропагандировать в семье мысль о том, что важнее всего воспитать хорошего человека, который, став взрослым, сохранит со своими близкими теплые, дружеские отношения. Ей удалось убедить родителей Кирилла определить мальчика в художественную школу, что и было со временем сделано. Школьная успеваемость подростка осталась на прежнем уровне, но у родителей появился повод гордиться сыном: через некоторое время его работы стали занимать призовые места на различных творческих выставках.
Когда ребенок достигает переходного возраста, то ситуация в подобных семьях становится более благополучной.
Юные родители наконец взрослеют, но все еще остаются достаточно молодыми для того, чтобы без особого труда понимать проблемы своего ребенка.
Подростки не считают своих молодых мам и пап старомодными, часто они вообще находятся "на одной волне", поэтому на данном этапе взаимоотношения между родителями и детьми в подобных семьях могут быть вполне гармоничными.
ГЛАВА 5. ПРИЕМНЫЕ РОДИТЕЛИ
Признавая свою слабость, человек становится сильнее.
Парадокс Бальзака
Семья, воспитывающая приемного ребенка, особенно достигшего переходного возраста, испытывает много специфических трудностей. Ребенок, который пережил разрыв с родными родителями, получил глубокую психологическую травму, даже если сам он об этом ничего не помнит. Если первые годы своей жизни, недели или даже дни он находился рядом с кровными родителями, которых затем потерял, то память об этом сохраняется на бессознательном уровне.
Перед всеми приемными родителями встает вопрос: стоит ли открывать ребенку правду о его рождении и когда это лучше сделать? Большинство специалистов считают, что правду ребенку говорить необходимо, и чем раньше, тем лучше (хотя, конечно, нет правил без исключений, и здесь, так же как и во всех остальных случаях, решение следует принимать с учетом всех обстоятельств). Ребенка дошкольного возраста можно подготовить к этой ситуации опосредованно: устроить просмотр фильма, где затрагиваются вопросы усыновления, рассказать ребенку о том, что такое детский дом, кто такие приемные родители. Ребенку легче будет принять ситуацию, если он уже "проживет" ее, не относя на свой счет. Скорее всего, полученная информация найдет отражение в его играх, рисунках, разговорах со сверстниками.
Ребенок младшего и среднего школьного возраста уже вполне способен осознать историю своего происхождения, он очень интересуется этим, даже если старается не упоминать данную тему в разговорах с родителями. Желательно, чтобы приемные родители откровенно рассказали ребенку о его кровных родственниках, не очерняя, но и не приукрашивая их. Если ребенок интересуется, можно поделиться с ним воспоминаниями: как приемные родители впервые встретились с ним, почему они захотели взять именно его (не потому, что он был "таким хорошим", иначе у ребенка может сформироваться чувство страха – "если я не буду и дальше хорошим, меня могут отдать обратно в детский дом", а "потому что мы сразу поняли, что именно ты – наш ребенок").
Чрезвычайно травмирующим становится неожиданное получение информации об усыновлении в подростковом возрасте. Подросток, случайно узнавший о том, что он "неродной", непредсказуем в своих реакциях. Он испытывает одновременно два противоречивых чувства: страх отделиться от приемных родителей (страх вторичного отказа) и стремление к независимости от них, часто сопровождающееся агрессивными выпадами ("Не указывай, ты мне не мать!"). Взрослые же, в свою очередь, сталкиваясь с обычными возрастными изменениями в поведении приемного ребенка, часто расценивают их как проявления дурной наследственности.