Ситуации идентичные – стратегии разные: в первом случае сперва провокация ревности, затем потакание вредности; во втором – пресечение "ненужных слов" и оперативное устранение конфликта.
Итак, очень многое (если даже не всё) в воспитании маленьких агрессоров, упрямцев и озорников зависит от наших с вами исходных ожиданий, воспитательных установок, ответных реакций и оценок происходящего.
В заключение главы о воспитательных ошибках и педагогических просчётах возникает вполне закономерный вопрос: а как же НУЖНО вести себя с детьми? Об этом лучше всего нам поведают сами дети. Например, в романе Нелл Харпер Ли "Убить пересмешника": "Мисс Моди человек надёжный, это мы с Джимом знаем наверняка. Она никогда на нас не ябедничает, не лицемерит с нами, не сует нос в наши дела. Она нам друг".
В столь простом, но очень точном признании заключены три основных принципа грамотного общения с ребёнком:
♦ бережное отношение к детским тайнам, умение хранить секреты;
♦ максимальная искренность, минимум лжи и притворства;
♦ внимание без навязчивости, отсутствие гиперконтроля.
Более подробно по каждой позиции поговорим в следующих главах.
Глава 5. Иван любил драться… Что надо знать о детской агрессии?
…Ведь мальчишки не кусают?
Пусть попробует… Узнает!Саша Чёрный "Храбрецы"
– Кто будет агрессором?
– Я, – басом заявляет Пичуга.
– Ты? Хорошо, – подозрительно быстро соглашается Котька.
– Значит, ложись на диван, а я буду тебя драть.
– Почему? – пугается Пичуга.
– Потому что агрессор – подлец, его все ругают, и ненавидят, и истребляют.
Надежда Тэффи "Где-то в тылу"
Насыпать песка за шиворот соседу по песочнице. С наслаждением давить ползущего по тропинке жука. Тыкать авторучкой сидящего впереди товарища на уроке. Дерзить и хамить глуховатой бабушке. Толкнуть и обозвать "дурой" противную Катьку в детском саду и нажаловаться на сломавшего домик Вовку. Дразнить соседского малыша за то, что вечно ходит с мокрым носом, да ещё и носит очки…
Знакомые сценарии. Узнаваемые сюжеты. Но давайте сперва разберёмся с понятиями: что такое агрессия и чем она отличается от агрессивности, враждебности, негативизма?
Негативизм – общее отрицательное отношение к действительности, стремление поступать наоборот, вопреки, наперекор; сопротивление, лишённое разумных оснований. Получается, что негативизм ближе всего к упрямству, о котором речь пойдёт в главе 7.
Враждебность – это отрицательный эмоциональный настрой, неприязненное, предубеждённое, недоверчивое отношение к другим людям.
Агрессивность – это психическое свойство личности и особая психологическая черта, которая определяет склонность ребёнка к враждебности, негативизму, повышенной конфликтности, насильственным и разрушительным действиям; стремление нападать, обижать, унижать сверстников и старших.
Агрессия – следствие агрессивности, специфическая форма поведения: ребёнок совершает разнообразные действия (как физические, так и словесные), наносящие вред другим людям. В широком смысле агрессия – один из видов деструктивного (разрушающего, причиняющего ущерб) поведения.
Таким образом, агрессивность проявляется в поведенческих стереотипах и устойчивых мотивах поведения, а агрессия воплощается в самом поведении, в конкретных действиях и поступках. Враждебность же не всегда ведёт к агрессии: дети часто задирают, обижают, дразнят кого-то, но не испытывают при этом негативных чувств. Например, придумывать обидные прозвища могут только из-за необычных фамилии или внешности, изводить и пинать – просто со скуки, "от нечего делать"
Возможно и обратное – враждебность без агрессии. Скажем, ребёнок испытывает неприязнь к воспитательнице, няне, кому-то из родственников, плохо о них думает, старается избегать общения, но не совершает каких-то внешне выраженных агрессивных выпадов.
Две основные разновидности агрессии – физическая и словесная (речевая).
Проявления физической агрессии: толкнуть, пнуть, ущипнуть, больно дёрнуть, замахнуться, укусить, ударить, подраться, швырнуть или отнять вещь.
Проявления речевой агрессии: обзывать, угрожать, обвинять, высмеивать, язвить, клеветать, ябедничать; в широком смысле – грубить, хамить, издеваться. О последнем типе агрессии будем говорить наиболее подробно.
По отношению к старшим ребёнок дерзит, хамит, огрызается, пререкается. Сверстников – обзывает, дразнит, подкалывает, запугивает, награждает обидными прозвищами.
Однако необходимо честно и объективно признать: в раннем возрасте неизбежна определённая агрессивность. "Мы должны поэтому ожидать её проявления и даже рассчитывать на неё", – утверждает Аллан Фромм в своей знаменитой "Азбуке для родителей". И правда: много ли вы знаете ребятишек кротких, покорных и невозмутимых? Да таких даже в детской литературе с фонариком приходится искать!
Кай и Нильс, Буратино и Незнайка, Бука и Бяка, Ухогорлоносики и Зловредики – целая армия забияк и грубиянов…
Вспыльчивый, взрывной, обидчивый – именно такие определения характеризуют агрессивного ребёнка. И вряд ли о малыше можно с уверенностью сказать, что он коварный, завистливый или подлый. Из этого следует простой, но важный вывод.
Детская агрессия чаще всего выражается прямо и открыто, а с возрастом становится всё более разнообразной и изощрённой.
Взрослея, ребятишки начинают делать гадости исподтишка, злословить за глаза, изобретать разнообразные козни и жестокие шутки. Взрослых – всячески изводить, зло разыгрывать; сверстникам – объявлять бойкот, устраивать "тёмную"…
Вот самые типичные ситуации, в которых дети проявляют агрессию:
♦ игры со сверстниками (отказ принять в игру, распределение ролей в игре, нежелание чем-то делиться, соперничество за обладание игрушками и т. п.);
♦ разговоры со сверстниками (различные споры, приводящие к ссорам; сплетни, провоцирующие насмешки, и т. п.);
♦ запреты со стороны взрослых (съесть конфету, посмотреть телевизор, подольше погулять на улице и т. п.);
♦ отказы со стороны сверстников и взрослых (чаще всего – связанные с игрушками);
♦ ограничение свободы (самостоятельно одеться, переходить улицу, нести покупки из магазина и пр.);
♦ выполнение дисциплинарных требований (связанных с режимом, самообслуживанием, учёбой, поддержанием порядка и пр.);
♦ собственные неудачи (например, никак не получается завязать шнурки, дотянуться до игрушки, нарисовать картинку);
♦ невнимание со стороны старших (не слушают, перебивают, игнорируют, формально реагируют на просьбу и т. п.);
♦ любая несправедливость (ложное обвинение, необоснованная претензия, неправильное распределение подарков и т. п.);
♦ кажущиеся неправильными или ненужными поучения, наставления, советы старших, взрослых;
♦ усталость (например, после посещения кружка или секции, похода в гости, зоопарк, цирк, крупный магазин);
♦ чувство противоречия ("из вредности", "назло").
Но если одного ребёнка можно считать типичным грубияном или записным забиякой, то иной становится таковым лишь в конкретных ситуациях и редких случаях. Типичный, хотя и утрированный пример настоящего задиры – персонаж известной повести Льва Давыдычева с говорящим названием "Многотрудная, полная невзгод и опасностей жизнь Ивана Семёнова, второклассника и второгодника".
"Иван любил драться. Он вам не будет разбирать, кто свой, а кто чужой. Ему важно именно драться – машет он руками, а то и ногами во все стороны и даже бодается. И очень часто случалось, что он помогал противнику выиграть сражение, так как бил своих".
Заметим: ключевое здесь – "не будет разбирать". То есть не станет учитывать обстоятельства, соизмерять свои силы и возможности противника, рассчитывать силу воздействия – ни физического, ни словесного. В быту о таких говорят: оголтелый, бесцеремонный, неуправляемый.
Многое зависит и от направленности агрессии: она может быть просто выплеском отрицательных эмоций, примитивным способом разрядки, но может быть и осознанным нанесением физического или морального вреда, злостной выходкой.
Надо различать агрессию реактивную (ответную, эмоциональную, нередко – защитную) и инициативную (намеренную, целенаправленную, продуманную, спланированную).
Одно дело, когда ребёнок провоцирует ссору, сам нападает, "лезет на рожон" – и другое, когда он реагирует на какой-то внешний раздражитель либо обороняется, пытается "держать удар". И как бы страдальчески ни морщились по этому поводу педагоги, всегда кто-то "первый начал", а другой уже "дал сдачи".