Я работаю тридцать лет рядом со своей бывшей учительницей по физике, учителем-методистом Жигель Чеславой. Всего было в нашей работе и понимания и непонимания, но никогда не было соперничества и даже дружественных соревнований мы не устраивали. Мы обе достаточно подготовленные педагоги и знаем, что гораздо легче идти в одной упряжке на равных, помогая друг другу. В чём же помощь? Во многом, если взяться за дело с умом. А умом Бог не обидел физиков. В данной главе я раскрываю вопрос о быстрой и качественной работе с информацией, а значит об этом и поговорим. Кому как не вам, уважаемый коллега, известно, что сегодня нужно быть мобильным во всех отношениях. В океане информации сейчас утонуть легче, чем Тихом или Атлантическом бассейне, до туда ещё добраться надо, а информация сама к нам мчится так, что не остановишь никакими средствами. Даже нам трудно удержаться на плаву, а что говорить о детях? Если призывать их углублять свои знания по предмету, пользуясь интернетом, то наше "благое намерение" грозит превратиться в дорогу в ад, который находится на дне информационного океана. Поэтому мы с моей бывшей учительницей, а ныне уважаемой коллегой ищем новшества сами. Второй шаг – сами анализируем, что хорошо, а что не очень, что нужно только учителю, а что будет полезно посмотреть или прочитать и ученикам. Третий шаг – обсуждаем вдвоём найденную информацию и уже после этого предлагаем школьникам. Есть, конечно, материал, который не требует обсуждения, и так всё ясно, его мы сразу складываем в отдельную папку, которая доступна и одному и другому учителю. Это может быть не одна, а много папок, и все они в общем доступе. У нас есть папки "Физика всем", "Обучающие мультфильмы", "Видеоуроки", "Видеолекции", а также "Презентации учеников". О последней папке можно было бы сказать, что она не относится к библиотеке информации из интернета, однако это не так. Посудите сами, материал для презентаций ребята берут откуда? Точно! Из интернета! Так что, дальнейшее объяснение излишне. Поговорим лучше о том, почему совместную работу с коллегой я отнесла к категории воспитания у школьников навыка быстрой и качественной работы с информацией. А может не стоит? Ведь не станешь ты, мой друг, отрицать, что отфильтровывая материал, мы избавляем учеников от рутины и знакомим их с лучшими материалами интернета. В итоге ученики привыкают самостоятельно отыскивать качественные видеоролики и тексты. Значит наши старания не проходят бесследно – и это радует.
В библиотеке
В статье Ольги Юрской сказано, что успешные люди в современном мире обладают способностью делать выбор, а в школах, якобы, этому не учат. Давайте поговорим и на эту тему. И не потому, что так хочется снова одержать победу в споре с блогером, а потому, что вопросу умения делать выбор я посвящаю много времени. Эта книга – обобщение моего опыта, как воспитателя, и я помещаю сюда все свои значимые наработки. О работе в библиотеке и сотрудничестве с библиотекарями я уже говорила и не один раз, и буду ещё обращаться к этой важной теме неоднократно. В данной главе хочу рассказать, как мы с уважаемыми "книгоношами" учим школьников делать выбор. Вообще-то дети читают всё меньше и меньше, и уже не малое достижение, если нам удаётся один два раза в месяц "заманить" ученика в библиотеку. А уж, когда мы умудряемся привлечь внимание ребёнка к той или иной книжной полке, это почти подвиг. Но ведь надо ещё уметь на этой полке выбрать то, что будет прочитано, или на худой конец просмотрено, а не просто занесено в читательский формуляр. Как это сделать? Ребёнку без совета взрослого крайне трудно определиться с выбором среди десятков книжных томов. Ему либо хочется прочесть всё, если это волшебные сказки, а читателю 8 лет, либо наоборот ничто не привлекает, когда читателю 15 лет и он стоит у стеллажа с классической русской литературой. Необходим высокий профессионализм работника библиотеки, чтобы не только помочь школьнику выбрать подходящую книгу, но и разбудить в нём интерес к чтению вообще. Мне повезло. Я работаю в тесном контакте с великолепными библиотекарями, которые пользуются очень большим авторитетом у наших юных читателей. "Ну, – скажешь ты, – это понятно, библиотеки везде в школах работают по такому принципу, но где же здесь участие педагога? Как именно вы вместе с библиотекарем учите школьников делать выбор?" Законный вопрос. Но стоит ли на него отвечать? Ты уже прочёл две трети книги, и сам можешь сделать вывод, сам в состоянии ответить на свой же вопрос. Только это было бы невежливо с моей стороны, зная ответ, промолчать. Поэтому слушай.
Я часто провожу урок в читальном зале библиотеки. Мы работаем с рефератами, справочниками, энциклопедиями и видеоматериалами. И кто, как не библиотекарь подскажет мне, каким документом лучше всего воспользоваться на данном уроке. То есть наша Тамара помогает делать выбор мне, а уж я в свою очередь объясняю ребятам, почему сделан такой выбор.
В заключение разговора об умении делать вывод скажу, что никаким особым техникам мы с коллегами не обучаем ребят в данном случае. Наблюдая за нашими действиями, ученики обучаются сами. Ребята ведь очень всё впитывают, иной раз даже помимо собственной воли. Видя, как учителя не хватаются за что попало, а грамотно выбирают, и помогают делать выбор своим друзьям, дети постепенно делают тоже самое. Не вдруг это происходит, не сразу всё хорошо получается, но у школьников всё впереди. А мы эту тему закрываем и переходим к пустой страничке. Ты, конечно помнишь дорогой мой читатель, что пустая страничка должна быть заполнена твоими "За" и "Против". Желаю успеха.
Часть третья. За пределами школы
Во время экскурсий
Выйдем из школьного здания и посмотрим, что может сделать учитель вне школы. Как и что можно воспитать в детях во время экскурсий, например. А чтобы рамки нашего разговора не стали беспредельно широкими, напомню, что в данной книге я ограничиваюсь описанием тех методов, которые позволяют школьному учителю воспитать в ребёнке, такие черты характера:
скорость мышления,
умение действовать,
упорство,
отличные коммуникативные способности,
стессоустойчивость,
способность мгновенно принимать решение,
умение быстро и качественно работать с информацией,
способность концентрироваться на одном.
Все эти качества необходимы современному человеку, и я, в противовес блогеру Ольги Юрской, ещё раз покажу, как школьный учитель успешно справляется с непростой задачей воспитать жизнеспособную личность.
Итак – экскурсии. Их много и задачи у всех разные. Но цель одна – не ограничиваться учебником и уроком в обучении и воспитании, показать ребёнку живые примеры. А если конкретнее, то в данной главе я остановлюсь на воспитании такой важной черты характера, как наблюдательность. Ты, друг мой, не станешь возражать против того, что во время экскурсий наблюдать необходимо как нигде в другом месте, тем более, если это не развлекательная прогулка, а учебная экскурсия. Рассмотрим конкретные примеры. Возьму хотя бы урок-экскурсию в планетарий. Тема "Солнечная система". Урок для десятого класса. Здесь даже комментарии излишни – учимся наблюдать небо!
А вот другая экскурсия "За реку в поле". Она – для пятиклассников. Идём наблюдать майское преображение природы в родной деревне.
Можно привести ещё много примеров, и каждый из них будет служить убедительным доказательством того, что экскурсии воспитывают наблюдательность. Во-время экскурсии "Сортировка мусора" ребята учатся замечать, кто и как обращается с отходами, во время экскурсии к трансформатору девятиклассники наблюдают за распределением электроэнергии в деревне …. Одним словом, если использовать при обучении экскурсии почаще, то школьники станут значительно наблюдательнее.
Во время каникул
Благодатное время – школьные каникулы. Их любят и дети, и учителя. Дети обожают каникулы за свободу от домашних заданий, учителя – за свободу от … детей. Непосвящённый человек запричитает : "Что за крамолу вы тут написали? Как это учитель может радоваться отсутствию учеников?" А ничего невероятного здесь нет. И ты, уважаемый коллега, меня поддержишь. Каникулы для учителя – пора подведения итогов и подготовка к новому этапу. Далеко не каждый наделён талантом А. С. Макаренко, который мог работать над серьёзными документами в кабинете, заполненом галдящей ребятнёй. Но и у этого великого педагога иногда кончалось терпение, и он освобождал кабинет. А уж мы, грешные, натерпевшись шума в классах и коридорах в течение учебного года, с нетерпением ждём тихих дней каникул, чтобы поработать над планами, программами, кабинетом, дидактическими материалами. Но это учителя, а я пишу главу о детском воспитании во время каникул и пора вернуться на эту тропу.