Никому не разрешалось разрывать их". Понятно, что речь идет о реальных взаимосвязях живых
организмов в лесу. Таким же образом определяется содержание и остальных функций. Один
и тот же комплект карт можно использовать для сочинения разных сказок, исключая часть
карт по своему усмотрению.
"Бином ФАНТАЗИИ"
Джанни Родари сравнивал влияние слова на сознание человека с падением камня в воду.
Камень вызывает круги на воде, а слово – определенные ассоциации. Однако для сочинения
сказок, одного слова не достаточно. Нужны два, причем их сочетание должно содержать в себе
противоречие, между ними должна быть определенная дистанция. Такое сочетание
писатель называет "биномом фантазии". Толчком к созданию историй может стать,
например, любое неправильно написанное или сказанное ребенком слово, сложное слово
или слово, к которому добавили приставку. Попросите детей описать такой необычный
сказочный персонаж, его поведение, место обитания, приключения.
"ПЕРЕВИРАНИЕ" СКАЗКИ
Предложите ребятам вспомнить одну из известных сказок и попытаться рассказать ее по-новому.
Можно оставить прежних героев, но добавить к ним хотя бы один новый персонаж или
привнести новую информацию.
"САЛАТ" ИЗ СКАЗОК
Вы можете по своему усмотрению свести в новой сказке героев различных произведений.
Например, представьте, что в одной сказке объединились все волки, которые в разных
сказках терпели неудачу (вспомните сказки "Волк и семеро козлят", "Три поросенка",
"Красная Шапочка"). Как такое событие скажется на обстановке в лесу?
Продолжение начатой сказки
Придумайте начало сказки и попросите детей сочинить ее продолжение. Сказки без окончания
Д. Родари называл открытыми. Они могут быть составлены как в соавторстве, то есть
коллективно, так и индивидуально. В первом случае каждый ребенок говорит свою фразу
таким образом, чтобы она по смыслу была связана с фразой предыдущего участника
сочинения. Одна и та же сказка может иметь разные окончания. Разделите детей на группы и
предложите одним из них придумать счастливый, а другим печальный конец.
СКАЗКА В ЗАДАННОМ КЛЮЧЕ
Этот прием предполагает использование сюжета известной сказки с перемещением ее героев
в другое время или пространство. Русалка: "Как же выжить мне, друзья, в пятнах краски
чешуя..".
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРСОНАЖА ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ СКАЗОК
Поведение персонажей и сюжетные линии придуманной сказки зависят от свойств
материалов, из которых эти персонажи сделаны. Например, стеклянный человечек попадает
в сказке в иные ситуации, чем соломенный, потому что свойства стекла и соломы
различны. Придумайте, вместе с детьми сказочных человечков и поместить их в разную
среду: воздушную, водную, почвенную, для расширения знаний детей о свойствах
природных объектов.
СКАЗКИ "НАИЗНАНКУ"
Чтобы восстановить этот интерес к сказке, Д. Родари предлагает как бы вывернуть сказку
наизнанку. В такой сказке добрые герои становятся злыми, и наоборот, злые – добрыми.
Изменение характеров персонажей влечет за собой и изменение их поведения, а
следовательно, и сюжета популярных сказок.
ГЕРОИ СКАЗОК – ИГРУШКИ
Любимые игрушки детей – куклы, животные – могут попадать в различные сказочные
ситуации, при этом их экологически неграмотное поведение может привести к печальным по-
следствиям. Эти последствия они преодолеют только в том случае, если изменят свое
отношение к природе.
ГЕРОИ СКАЗОК – РЕАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
Героями сказки могут стать любые окружающие ребенка объекты, нужно только посмотреть
на них по-новому. В тридесятое сказочное государство может превратиться обыкновенная
лужа, в которой есть свои обитатели.
ГЕРОЙ СКАЗКИ – САМ РЕБЕНОК
Интерес к сказке повышается в том случае, когда сами дети становятся их персонажами или
персонаж носит такое же, как у них, имя или "поместить" ребенка в условия, когда он
(как герой познавательной сказки) должен будет верно спланировать свои действия по
отношению к природе.
ГОТОВАЯ СХЕМА СЮЖЕТА
Если вы хотите, чтобы итогом творческого сотрудничества детей стала сказка, помогающая
усвоить определенный материал, разработайте схему ее сюжета. Например, вы называете
персонажей, а их приключения придумывают дети. Направляя действия ребят, исподволь
подводите к требуемому результату. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГАЗЕТНЫХ ЗАГОЛОВКОВ
Для реализации этого приема необходимо вырезать из газет, журналов как можно больше
разнообразных заголовков. Различные варианты сочетания этих заголовков (чем необычнее,
тем лучше) и послужат основой сказок, рассказов.
Для детей – как начинающих авторов – важно, чтобы их сказки стали известными. Поэтому
старайтесь по возможности (если, конечно, сам автор не возражает) читать детские
произведения вслух – в кругу семьи, перед всей группой, классом. Старшие ребята могут
сочинять и рассказывать сказки малышам. Лучшие сказки оформите в виде самодельных книг с
иллюстрациями, книжки-раскладушки. Организуйте выставку иллюстраций к сказочным
произведениям. Все это послужит стимулом для дальнейшего творчества начинающих
авторов. При чтении и обсуждении сказки важно, чтобы ребенок почувствовал, что состояние
окружающей среды зависит от каждого из нас, в том числе и от него самого.
Тема: 6
СОЧНЫЕ ИГРЫ.
ЗАДАЧИ:
развивать умственные способности, духовные и физические силы ребенка; его
внимание, память, воображение, дисциплинированность;
воспитывать личностные качества ребенка, уважение к труду;
формировать моральные качества, ответственность перед коллективом за порученное
дело, чувство товарищества и дружбы, согласование действий при достижении общей
цели, умение справедливо разрешать спорные вопросы, справедливо оценивать
действия и поступки своих товарищей и свои собственные.
Занятие провести в виде "Путешествие с играми". На карточках описаны игры, которые по
их желанию старшие дети могут провести для малышей или провести внутри своей группы.
Самостоятельно подготовить атрибуты игры.
В конце занятия оценить, что узнали нового из игры, какая игра понравилась больше всего
и почему, в какие игры хотели бы ещѐ раз сыграть.
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА.
Игры - занятие служащее для познания нового, развлечения, отдыха, спортивного
соревнования.
Универсальным средством развития ребѐнка выступает игра. Игра, как феномен культуры
является уникальным средством формирования духовных потребностей и раскрытия
творческого потенциала личности ребѐнка, ученика. Игра необычно информативна, она
знакомит детей с окружающим миром и многое "рассказывает" ребенку о нем самом
педагогу. В игре все как будто, понарошку. Но в этой условной обстановке, которая
создается воображением ребенка, много настоящего: действия играющих всегда реальны,
их чувства переживания подлинны, искренни. Писатель Ю. Нагибин так оценивает игру:
"Игра помогает детям воскресить минувшее и заглянуть в будущее. В игре выявляется
характер маленького человека, его взгляд на жизнь, его идеалы. Сами того не осознавая,
дети, играя приближаются к решению сложных жизненных проблем". Игра и труд часто
естественно объединяются. Важно увлечь детей сюжетом, тогда она возникает естественно
даже без предложения играть. При организации игры встают трудные вопросы: каждому
ребенку хочется быть главным, но не все умеют считаться с мнением товарищей,
справедливо разрешать споры, используйте для этого считалку или другие способы. Но у
всех детей необходимо воспитывать активность и организаторские умения. В игре
формируются такие качества ребенка, интерес и готовность к предстоящему учению,
развиваются его познавательные способности. Педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал,
что "игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра,
зажигающая огонек пытливости и любознательности". Игра важна и для подготовки
ребенка к будущему, и для того чтобы сделать его настоящую жизнь полной и счастливой.
Тема: 7
СОЧНАЯ АПТЕКА.
ЗАДАЧИ:
учить детей заботиться о своѐм здоровье;
сформировать представления детей о необходимости включение соков в ежедневный
рацион;
расширить знания детей о значении соков в здоровье человека.
Перед началом изучения данной темы следует выяснить имеющиеся знания детей о