К методам педагогического процесса относятся: рассказ, беседа, слушание, зрительное восприятие и т. д. [224]. Все они являются и методами деятельности. Однако последних гораздо больше, чем первые. Для выявления их необходимо из глаголов, которые означают действия, возникающие в процессе деятельности, образовать имена существительные. Например (табл. 3):
Таблица 3
Методы деятельности
№
Действия
Методы деятельности
1
поднимает
метод подъема
2
измеряет
метод измерения
3
соединяет
метод соединения
4
шлифует
метод шлифовки
5
красит
метод краски
6
ремонтирует
метод ремонта
7
читает
метод чтения
8
анализирует
метод анализа
9
наблюдает
метод наблюдения
Следует помнить: действия и методы не тождественны. Методы - способы осуществления деятельности, а действия - элемент содержания, в данном случае означают "применение методов".
Педагогический процесс опирается на принципы целостности, саморегулируемости, индивидуализации, развития, поэтапности. А принципы деятельности другие, и они отличаются друг от друга в зависимости от вида деятельности. Например, у врача могут быть принципы свои, а у строителя - свои.
Авторы деятельностного подхода выделяют два взаимосвязанных результата деятельности: а) производственный; б) педагогический. "Деятельность человека - …создает материальную и духовную культуру… Порождая материализованные продукты своей деятельности, человек вместе с тем формирует и свои способности. Производство продуктов практической и теоретической деятельности человека и развитие его способностей - две взаимосвязанные, друг друга обуславливающие и друг в друга переходящие стороны единого процесса", - писал С.Л. Рубинштейн [214, с. 147, 538].
Не только способности, а вся личность: его характер, сознание, психика, по мнению ученых, формируется в деятельности. Однако это не так. Деятельность, как было сказано выше, не воспитывает. Иногда даже педагогическая. Бывают учителя, которые призывают своих воспитанников к честности, всю жизнь занимаются формированием у них этого качества, а сами таковыми не являются.
Результатом деятельности является решенное задание. Это для строителя - построенный дом, для космонавта - совершенный полет, для водителя - довезенный до адресата груз, для парикмахера - постриженная голова, для артиста - исполненный номер, для писателя - написанное произведение, для педагога - совершенный педагогический процесс. А для педагогического процесса - сформированная личность, усвоенные знания, умения, навыки, отношения, черты характера, эмоции, мировоззрение, психика, сознание и т. д.
Как видно, результаты деятельности и педагогического процесса отличаются друг от друга. Результаты деятельности являются средствами педагогического процесса. Книги, архитектура, художественные произведения, научные труды служат источниками содержания педагогического процесса. Очки, бинокли, телескопы, компьютеры, магнитофоны, плакаты улучшают восприятие учебного материала и т. д. В этих результатах проявляются мастерство, умение, способности. И в этом плане они - средства педагогического процесса.
Не только результаты, но и сама деятельность для педагогического процесса является средством. Почему?
1) В деятельности проявляются результаты педагогического процесса. Деятельность человека является "раскрытой книгой человеческих сущностных сил…", - писали К. Маркс, Ф. Энгельс [150, с. 123]. По деятельности можно определить возможности, ошибки, слабости личности.
2) Деятельность присутствует в организуемом педагогическом процессе. С помощью деятельности и ее содержания: действий, движений "оживляются" объективно существующие в "природе" методы педагогического процесса (несмотря на это, деятельность не воспитывает, а только вызывает, поддерживает педагогический процесс). Как известно, к методам педагогического процесса относятся: наблюдение, чтение, анализ, сравнение, показ и т. д. Когда субъект или объект педагогического процесса начинает наблюдать, читать, анализировать, сравнивать, показывать, т. е. действовать, происходит применение методов педагогического процесса. С помощью движений человек достает книгу, мел, приводит в действие компьютер, приближается к доске, к телефону и другим средствам.
Все это доказывает, что деятельность является средством педагогического процесса.
3) Деятельность может вызвать педагогический процесс. "Труд становится великим воспитателем", - писал В.А. Сухомлинский. [246, с. 229]. Нет, труд (деятельность) не воспитывает. Как было сказано выше, деятельность и педагогический процесс - разные явления. Они могут существовать вместе и без друг друга. Например, человек копает яму, моет посуду, строит дом, играет в хоккей… Как видно, деятельность есть. Но при этом педагогический процесс может отсутствовать, если человек во время деятельности ничему не научится. А если при этом он приобретает какие-то умения, знания, то педагогический процесс есть. В последнем случае педагогический процесс вызывается деятельностью.
Иногда педагогический процесс может предшествовать деятельности и продолжаться после нее. Например, человек собирается стать водителем. Поэтому изучает теорию и практику вождения. Во время вождения, узнав о своих ошибках, слабостях, начинает с помощью педагогического процесса устранять их. И в этих случаях, мы можем утверждать, что он вызван деятельностью.
Для возникновения педагогического процесса в деятельности имеются объективные предпосылки:
- как было сказано выше, субъектом деятельности и педагогического процесса является человек. А где человек, там воспитание. Потому что он способен воспитываться. Во время деятельности, как правило, он становится объектом воздействия многих факторов: людей, природы, производственных отношений и т. д. Все это воздействие образует педагогический процесс;
- в деятельности участвует психика человека. Она и управляет деятельностью. Поэтому структурные элементы психики: знания умения, навыки, черты характера, отношения, эмоции, взгляды, мировоззрение, убеждения, идеалы, способности, воображение, мышление, внимание проявляются в деятельности и способствуют возникновению педагогического процесса;
- без педагогического процесса деятельность становится неэффективной. Этим объясняются многие происходящие вокруг нас факты: разрушения, аварии, браки, ошибки и т. д. Поэтому и организаторы и сама обстановка во время деятельности склонны вызывать педагогический процесс.
Каков механизм возникновения педагогического процесса во время деятельности?
- В процессе деятельности, как правило, решается задание. Например, строитель решает задание - построение дома, врач - лечение больного, агроном - выращивание урожая, футболист - победа противника, летчик - управление самолетом и т. д. И для успешного решения этих заданий нужны определенные знания, умения, навыки, черты характера, отношения, эмоции и т. д. Задания, таким образом, предъявляют требования к субъекту деятельности, к его уровню развития, т. е. вызывают педагогический процесс. Человек начинает работать над собой. Этот педагогический процесс ценен тем, что полученные знания, умения применяются сразу, проверяются, корректируются, углубляются, совершенствуются, закрепляются. К тому же они универсальны. Например, для построения дома человеку нужны знания по экологии, геометрии, математике, физике, почвоведению, экономике, медицине…
Решенные задания вызывают у человека чувство удовлетворенности, радость, наслаждение, уверенность…, что свидетельствует о возникновении педагогического процесса во время деятельности.
- Во время деятельности, особенно коллективной, люди общаются друг с другом. Общение - действие - элемент содержания деятельности, являясь средством педагогического процесса, позволяет обменяться информацией, что свидетельствует о возникновении педагогического процесса.
- Многие действия, совершенные во время деятельности, приводят к применению методов педагогического процесса, следовательно, к возникновению педагогического процесса. Например, водитель, сидевший за рулем, вынужден наблюдать за дорогой, окружением, погодой и при этом он много узнает о тех местах, где в данное время находится. Диктор читает текст для слушателей и одновременно усваивает содержание написанного.
- Педагогический процесс во время деятельности возникает и через превращение действия в поступок. "Поступок - это действие, которое воспринимается и осознается действующим субъектом как общественный акт, как проявление субъекта, которое выражает отношение человека к другим людям", - писал С.Л. Рубинштейн [214, с. 444–445]. Например, школьник помог пожилому человеку перейти дорогу, кто-то отдал в долг деньги, подарил скрипку в детский дом - все эти действия можно назвать поступком, и в момент их совершения, конечно же, возникает педагогический процесс.
- Ход и результат деятельности, как правило, оцениваются окружающими людьми. Субъект получает полезные советы, консультации, пожелания от них. Поэтому он старается производить качественную продукцию. Все это свидетельствует о возникновении педагогического процесса во время деятельности.