15. Не клянись; речь твоя да будет "да" и "нет".
16. Не отпирайся, если сделаешь ошибку, но сознайся в ней и попроси прощения.
За столом.
1. За столом веди себя …благонравно.
5. Если тебе, младшему, придется сидеть за столом со старшими, то будь предусмотрителен, чтобы не сделать чего-нибудь такого, что противоречит добрым нравам.
6. Признаком деревенщины является:
● Садиться без приглашения.
● Занимать более видное место.
● Класть на стол локти.
● Или, наоборот, держать руки под столом.
● Ломать хлеб и другие кушанья руками или обгладывать зубами.
● Перехватывать у других лучший кусок.
● Подносить ко рту слишком большое количество пищи.
● Нагружать ложку до краев, как воз.
● Пачкать пальцы.
● Обгладывать зубами кости.
● Подставлять другим объедки.
● Вынимать кусок изо рта и снова класть его на тарелку.
● Во время еды чесать в голове, болтать, смеяться и т. п.
● Одновременно жевать и разговаривать.
● Пить, имея во рту еду.
● Пить с переполненным ртом или с причмокиванием.
● Ковырять в зубах ногтями или ножом.
6. Юноша должен есть для подкрепления сил, а не из прожорливости.
7. Пить нужно, вытерев рот, и умеренно, не более двух, много трех умеренных глотков.
8 Ребенок за столом не должен говорить ни слова, если его не спросят.
После обеда.
1. Вымой руки, выполощи рот и вычисти зубы, чтобы выглядеть опрятным.
2. Не берись за книги, чтобы не возбуждать ум к высшей деятельности в то время, когда происходит пищеварение.
3. Но избегай также послеобеденного сна, язвы духа; доставляй себе отдых прогулкой, пристойными разговорами или игрой, пока не окончится пищеварение.
Во время игры и отдыха.
1. Во время, назначенное для отдыха от работ, освежай себя игрой, которая доставляет телу силу, а духу – оживление; таковы: игра в обручи, в шары, в кегли, в мяч, беганье, прыганье. Но все это должно быть в меру, в присутствии или с разрешения учителя.
2. Запретные игры суть: кости, карты, борьба, кулачный бой, плаванье и другие бесполезные и опасные игры.
3. Украшение игры: подвижность тела, жизнерадостность духа, порядок, игра с толком и по правилам и победа доблестью, а не хитростью.
4. Пороки в игре: леность, вялость, недоброжелательство, заносчивость, крик и коварство.
7. С началом учебных часов следует от развлечения возвращаться к учению.
Правила поведения вечером.
1. По окончании ужина не начинай ничего нового, а иди на прогулку и припоминай свои дневные занятия.
3. Придя в спальную комнату, припомни (или стоя перед постелью, или на коленях) наедине с собой, как ты провел день.
7. В постели, в интересах здоровья, не ложась ни на лицо, ни на спину, но ложись на правый бок, а в середине ночи – на левый.
8. Если в комнате спит несколько человек, то, обменявшись друг с другом взаимными пожеланиями доброй ночи, нужно избегать всякого развлечения (разговора и шума); здесь должно быть полное спокойствие.
9. Пока заснешь, повторяй избранное изречение, усвоенное тобой в этот день, чтобы заснуть с хорошими мыслями и с ними же и проснуться.
Так поступай и будешь жить.
Часть IV
Мир чувственных вещей в картинках или Изображение и наименование всех главнейших предметов в мире и действий в жизни
От составителя
В Сарос-Патаке Я.А. Коменский пишет одно из своих поздних педагогических произведений "Мир чувственных вещей в картинках".
Создавая свою книгу, великий педагог преследовал цели обучения латинскому языку. До конца XVIII в. латинский язык считался языком науки, на нем были написаны наиболее значимые трактаты по философии и естествознанию, он выступал средством общения ученых разных стран. По этой причине латинскому языку уделялось пристальное внимание, он являлся обязательным учебным предметом в различных школах, гимназиях и университетах Европы.
Книга Я.А. Коменского была впервые издана в 1658 г. и как учебник для изучения латинского языка получила чрезвычайно быстрое распространение. Она была по достоинству оценена мыслителями многих стран. Философ Лейбниц рекомендовал ее как основу для элементарного преподавания языка, поэт и естествоиспытатель Гете писал, что в руки ему не попадалась "ни одна книга подобного рода", не раз обращался к этой книге К.Д. Ушинский.
Однако при создании "Мира чувственных вещей в картинках" ее автор ставил вопрос не только об эффективном обучении латинскому языку, но и о первоначальном обучении детей родному языку в школе и семье.
В основу изучения языков Я.А. Коменский положил познание окружающего мира. Здесь воплотились многие идеи, которые он вынашивал всю свою жизнь – о первоначальном познании мира на основе чувственных образов, о расширении при этом запаса слов, об использовании наглядности как "золотого правила обучения" при активизации механизмов внимания, восприятия, мышления.
В учебнике представлено 150 картин, в совокупности они составляют энциклопедию "видимого мира", представляя собой отражение его "Пансофии". В нем содержатся сведения по естествознанию, астрономии, географии, истории, экономике, политике и др.
Как верно было в дальнейшем замечено, учебник Я.А. Коменского помогал не только преподносить знания, но и возбуждать острый интерес к знаниям. С помощью картинок Я.А. Коменский сделал доступным пониманию ребенком того, что само по себе является для ребенка трудным.
В этот сборник вошло около 30 картинок, многие из которых представляют для сегодняшнего читателя, помимо прочего, исторический интерес.
Мир
Небо (1) содержит в себе огонь, звезды.
Облака (2) висят в воздухе.
Птицы (3) летают под облаками.
Рыбы (4) плавают в воде.
Земля имеет горы (5), леса (6), поля (7), животных (8), людей (9).
Так полны своих обитателей четыре стихии, величайшие тела мира.
Небо
Небо (1) вращается и ходит вокруг земли (2), находящейся в середине.
Солнце (3), где бы оно ни было, сияет вечно: хотя тучи (4) скрывают его от нас, оно производит своими лучами (5) свет; свет [создает день]. Противоположен ему мрак (6), откуда – ночь.
Ночью сияет луна (7), и звезды (8) мерцают, искрятся.
Вечером (9) бывают сумерки.
Утром – заря (10) и рассвет.
Огонь
Огонь жжет, сжигает.
Искра его, выбитая при помощи стали (1) из кремня (2) и попавшая на трут в зажигательном приборе (3), сжигает спичку (4), а от нее – свечу (5) или дрова (6) и возбуждает пламя (7) или пожар (8), который охватывает строения.
Оттуда поднимается дым (9), который, оседая в трубе (10), превращается в сажу.
Из горящего полена образуется головня (11) (погасшее полено). Из раскаленной части полена образуется уголь (12).
Наконец, то, что остается, есть пепел (13) и зола (тлеющий пепел).
Воздух
Ветерок (1) веет спокойно.
Ветер (2) дует сильно.
Буря (3) валит деревья.
Вихрь (4) совершает круговые движения.
Подземный ветер (5) производит землетрясение, землетрясение производит обвал (разрушения).
Вода
Вода бьет из ключа (1);
быстро стекает в потоке (2);
медленно течет в ручье (3); стоит в пруду (4); течет в реке (5); кружится в водовороте (6); образует болота (7).
Река имеет берега (речные – 8). Море образует берега морские (9), заливы (10), мысы (11), острова (12), полуострова (13), перешейки (14), проливы (15) и имеет утесы (16).