В свободное время желательно прочитать детям рассказ Л. Воронковой "Маша-растеряша ", так как Машины неприятности свойственны многим детям. В аналогичной ситуации стоит лишь продекламировать строчки из произведения ("Надо вещи убирать – не придется их искать"), и дети (ребенок) сразу же проверяют, все ли убрано в шкаф.
С небольшими группами детей (2–3 человека) и в процессе индивидуальной работы с ребенком следует проводить игры "Что изменилось?", "Чего не стало?". Желательно, чтобы дети неоднократно проговаривали слова, образованные по аналогии (чайник, молочник; конфетница, сахарница, хлебница) и при этом учились правильно характеризовать расстановку предметов на столе: "Теперь где стоит сахарница? – Около сухарницы. – Правильно. Но можно сказать иначе – рядом с сухарницей, около сухарницы. А сейчас что-то изменилось? – Сухарница стоит впереди конфетницы. – А можно сказать иначе – перед конфетницей". И так далее.
Декабрь
Игры-сюрпризы
В средней полосе России декабрь – месяц с коротким световым днем. К сожалению, в этот период не всегда удается вечерняя прогулка (мороз, сильный ветер или снегопад), зато появляется дополнительное время для общения воспитателя с детьми, новых игр и затей. В этом месяце мы рекомендуем провести следующие мероприятия-сюрпризы.
1. Воспитатель показывает детям, как пользоваться дыроколом, предлагает рассмотреть на свет продырявленный лист бумаги и полюбоваться аккуратными кружочками одинакового размера. Из кружочков разного цвета можно сделать аппликацию, предложив ребенку высыпать кружочки на заготовленную воспитателем предметную или сюжетную картинку (предмет посуды, одежды, рыбки в аквариуме, цветы и т. п.) и прикрепить их (с помощью педагога, старшего ребенка или самостоятельно). При этом намазывать клеем надо не кружочки, а участок рисунка, на который они будут приклеены.
2. С детьми надо обязательно сделать гирлянду из разноцветных колечек, которой потом они украсят елочку.
Фронтальные занятия
Занятие 1. Дидактические игры на произношение звуков м – мь, п – пь, б – бь. Дидактическая игра "Кто ушел? Кто пришел?"
Цель. Формировать умение четко произносить звуки м – мь, п – пь, б – бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание. Ход занятия
Воспитатель выкладывает на мольберте картинки или поочередно предъявляет детям игрушечных животных: корову (теленка), козу, кошку (котенка), мышку (мышат), барана (овцу). Просит детей назвать животных.
Затем рассказывает: "Однажды была очень сильная гроза. Сверкала молния, гремел гром, а все эти животные оказались далеко от дома. Негде было им спрятаться от грозы. И они так испугались, что забыли, кто как голос подает. Надо им помочь? Конечно надо! Сначала поможем коровке (теленочку): "Коровка, помычи: "Му-у-у-у, му-у-у-у" (хоровой и 2–3 индивидуальных ответа). "Мму-у-у", – говорит коровка. Вспомнила, как ей надо голос подавать. Она вам вечером или завтра молока в подарок пришлет. Коровье молоко очень полезно! А теперь кому поможем?"
Поочередно все вместе и индивидуально дети просят: "Козочка, помекай: "Ме-е, ме-е"", "Киска, помяукай… а еще помурлычь…", "Мышатки, попищите…", "Барашек, скажи: "Бе-е, бе-е!""
"Бим-бом! Бим-бом! – продолжает рассказ воспитатель. – Это бьют часы. Громко, мелодично бьют. Можете воспроизвести их бой? Они предупреждают животных о том, что гроза кончилась и им пора домой. Как думаете, кто уйдет первым? Зажмурьте глаза, не подглядывайте. (Убирает какую-нибудь игрушку.) Открывайте глаза. Что скажете? Опять закройте глаза". (Вновь убирает игрушку. В следующий раз можно поменять животных местами или добавить новую игрушку, например, ослика и т. п.)
Примечание. Чтобы закрепить произношение звуков м, б в словах и звукосочетаниях и доставить удовольствие мальчикам, играющим в машинки, советуем пропеть (прочитать) следующую песенку (сл. Л. Мироновой, музыка Ю. Чичкова; см. Приложение):
У нас машины разные,
Би-би, би-би!
И желтые, и красные,
Би-би, би-би!
Машины за машинами,
Би-би, би-би!
Шуршат своими шинами.
Би-би, би-би!
Занятие 2. Инсценирование сказки В. Сутеева "Кто сказал "мяу"?"
Цель. Познакомить детей со сказкой В. Сутеева "Кто сказал "мяу"?", доставить малышам удовольствие от восприятия сказки.
Ход занятия
Для того чтобы инсценировка сказки удалась, воспитатель должен хорошо знать текст.
Педагог, не торопясь, рассказывает сказку, меняя картинки в соответствии с ее содержанием. (Можно использовать фланелеграф.)
Завершая занятие, воспитатель приглашает малышей к фланелеграфу, на котором расположены картинки с изображением героев сказки (щенок находится в углу, остальные герои сказки размещены произвольно). Педагог наблюдает, как дети самостоятельно инсценируют сказку.
Примечание. На следующий день в книжный уголок желательно поместить книжку "Кто сказал "мяу"?" с рисунками автора; напомнить детям о вчерашней "встрече" со сказкой и показать им книжку, похвалив чудесные рисунки. ("Обязательно в течение дня рассмотрите рисунки и скажите мне, кому какой рисунок особенно понравился".)
Занятие 3. Игра-инсценировка "Шаг назад – и оглянуться!" Чтение детям "Тихой сказки" С. Маршака
Цель. Воспитывать навыки правильного поведения. Познакомить с новой сказкой. Ход занятия
Воспитатель приглашает к себе детей старшей подгруппы, о чем-то шепчется с ними. Затем они возвращаются на свои места.
Педагог достает новую небольшую игрушку, предлагает младшим воспитанникам подойти и рассмотреть ее. Воспитатель держит игрушку на ладони, а малыши стараются пробиться вперед, чтобы рассмотреть ее, толкаются. Когда малыши возвращаются на свои места, воспитатель просит детей постарше рассказать, что они заметили, наблюдая за товарищами.
Дети рассказывают о своих впечатлениях: "Малыши протискивались вперед, толкали друг друга. Вас толкали". – "Да, именно так и было. Все рвались вперед, толкали друг друга, ничего толком не рассмотрели, – соглашается воспитатель. – А вы будете иначе вести себя?"
Педагог приглашает детей 3–4 лет рассмотреть игрушку, а младшим советует понаблюдать за товарищами. Малыши замечают, что старшие тоже вели себя неправильно.
"Как же нам быть? – горюет педагог. – Как научить вас не толкать друг друга, не рваться вперед?" (Дети молчат.)
Появляется игрушка, что-то "шепчет" воспитателю.
"Так просто? – удивляется педагог. – И у нас все получится? И дети не будут толкаться и наступать друг другу на ноги?"
Педагог говорит, что игрушка (лисичка, ежик и т. п.) просит запомнить и несколько раз повторить следующие слова: "Шаг назад! Шаг назад – и оглянуться!"
Дети 2–3 раза повторяют "странные" слова.
Воспитатель приглашает детей к себе. Ребята встают вплотную к нему.
"Шаг назад! – командует педагог. – И еще раз шаг назад! И больше не двигайтесь".
Педагог спрашивает, все ли дети сейчас хорошо видят игрушку на его ладони.
"Нет, плохо видно", – говорят некоторые малыши.
"Шаг назад! Шаг назад и – оглянуться! – говорит воспитатель. – Оглянулись? Что увидели? Вы все разного роста. Видите, Дима оказался впереди Саши, и она ничего из-за него не видит. Если Дима пропустит Сашу вперед, они оба хорошо рассмотрят то, что я буду показывать".
Дети оглядываются назад, пробуют самостоятельно решить возникшую проблему. Педагог помогает им, хвалит за сообразительность, желание помочь друг другу.
Воспитатель уходит в противоположный конец комнаты и зовет к себе детей. Малыши подходят к нему. Педагог произносит: "Шаг назад! Шаг назад и… (оглянуться!)" Дети опять меняются местами.
"Получился полукруг, а я – в его центре, – поясняет воспитатель. – Я вижу всех и все видят меня. Видят и то, что я показываю. Замечательно!"
Воспитатель переходит на новое место и опять подзывает к себе детей и т. д.
Упражнение повторяется 3–4 раза.
Педагог усаживает детей и читает им "Тихую сказку" С. Маршака.
Занятие 4. Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя)
Цель. Помочь детям понять содержание картины. Побуждать их к инициативным высказываниям.
Рассматривание картины "Прятки " [9] Ход занятия
Воспитатель показывает детям картину "Прятки" и интересуется, узнали ли они мальчика в синих штанишках и синей шапочке. "А откуда вы его знаете? – уточняет педагог. – И чего это он на Большой Пень забрался?"
Педагог выслушивает ответы детей и сообщает: "Малыш, птички и зверушки играют в прятки. Малыш водит. Он кого-то увидел и кричит: "Вижу, вижу!" Что кричит Малыш? Как думаете, кого он увидел? (Похоже, зайчика. Зайка спрятался, а белые ушки торчат.) А теперь расскажите, кто куда спрятался?"
Педагог называет животное, а дети определяют его местоположение. (Белочка – за дерево, дятел – в дупло, ежик – под дерево, лягушка – под листик, мышки – в цветы.)
"Можете показать, в какой позе стоит Малыш, как улыбается и держит руку?" – интересуется педагог.