Можно проводить упражнения в виде игр: "Зоопарк". Цель: учить детей с помощью выразительных средств передавать повадки различных животных. С этой же целью проводится игра "Кто как ходит".
К сожалению, многие родители недооценивают значение соблюдения режима дня для аутичного ребенка. А он является одним из важнейших условий успешной адаптации ребенка для того, чтобы он чувствовал себя в безопасности. Причем, желательно, чтобы основные режимные моменты не только проговаривались и соблюдались взрослыми, но и были изображены в виде понятных ребенку пиктограмм в удобном для него месте.
Родители ребенка должны помнить, что аутичный ребенок крайне консервативен, что любое, даже маленькое, изменение в режиме, в обстановке, в одежде может вызвать самоагрессию. Поэтому лучше постараться не провоцировать самоагрессию. Для этого необходимо поддерживать привычный для ребенка порядок.
Очень полезно для аутичного ребенка сознание семейных ритуалов – для обеспечения его спокойствия и уверенности в себе. Например, следующие один за другим вечерние ритуалы – прогулка, чаепитие, совместное чтение, массаж – подготовят аутичного ребенка к процедуре укладывания в постель и обеспечат спокойный сон.
Ежедневно общаясь со своим ребенком, родителям необходимо уделять особое внимание воспитанию навыков общения. Многократное повторение, проговаривание, проигрывание определенных, важных для ребенка, ситуаций способствуют созданию у него новых стереотипов, которые помогут ему в дальнейшей жизни. Если родителям известны особенности развития их ребенка и если действуют они в тесном контакте с педагогом и психологом, продвигаясь в одном направлении, то и помощь ребенку может оказаться более действенной.
Правильно проводимая коррекционная и развивающая работа специалистов и родителей – это единственная возможность оказать помощь аутичному ребенку в сложном для него мире. Сложная и многогранная, эта работа должна принести свои плоды. Ребенок научится общаться с окружающими и освоит программу массовой школы.
Ниже приведены рекомендации (по Г.Д. Черепановой) родителям по первоочередным направлениям коррекционной работы преимущественно с дошкольниками.
Развитие речи детей с аутизмом в семье ребенка.
Для детей с РДА характерны следующие особенности речевого развития: нарушение коммуникативной функции речи, эхолалии, отсутствие или позднее появление в речи личных местоимений, неразвитость диалога, своеобразное нарушение просодики, неологизмы, склонность к автономной речи.
Основные задачи работы по развитию у детей с РДА таковы: установление эмоционального контакта с ребенком, активизация речевой деятельности, формирование и развитие спонтанной речи в быту и в игре, развитие речи в обучающей ситуации.
С целью активизации речевой деятельности родителям в игровой и обучающей ситуациях нужно создавать элементы эмоционального подъема, вовлекать в речевую деятельность. Содержание этой работы зависит от его индивидуальных особенностей.
У детей, страдающих РДА, свободное речевое общение ни в быту, ни в игре, ни в других ситуациях не реализуется, поэтому коррекцию речи надо начинать как можно раньше.
Примерные задания для детей по развитию речи
Предлагаемые задания помогут детям закрепить знания, будут содействовать установлению между ребенком и родителями взаимопонимания, чувства ответственности, что в конечном итоге поможет устранению имеющегося речевого нарушения.
Задание № 1. Рассмотрите с ребенком игрушки, которые есть у вас дома. Правильно назовите каждую.
– Назовите вместе с ребенком игрушки ласково (мишка – мишутка, кукла – куколка и т. д.).
– Назовите ласково кукол по именам (Таня – Танечка, Света – Светочка и т. д.).
– Рассмотрите и назовите с ребенком части туловища игрушечных зверей (нос – носик, хвост – хвостик и т. д.), а также кукол (лоб – лобик, палец – пальчик и т. д.).
– Наклейте в тетрадь для индивидуальных занятий картинки, на которых изображены игрушки.
Задание № 2. Назови куклу ласково.
– Какие у Танечки глазки, щечки, волосики, ротик, носик, лобик, бровки, реснички? – Во что одета Танечка? – Что на ножках у Танечки? (Туфельки, сапожки.) Что на головке? (Шапочка, бантик.)
Отвечать на ваши вопросы ребенок должен полными предложениями.
Задание № 3. Наклейте в тетради картинку "Семья" и фотографии всех членов семьи с бабушкой и дедушкой.
– Кто ты маме? Папе? Брату? Сестре? Бабушке? Дедушке? Кто тебе Ваня? Аня?
– Кто мальчик маме? Папе? и т. д. Кто девочка маме? Папе? и т. д.
– Назови ласково: брат – братик, дед – дедушка и т. д.
Дети должны усвоить слова: сын, дочь, внук, внучка, сестра, брат, семья.
Задание № 4. Рассмотрите вместе с ребенком посуду на кухне.
– Уточните названия предметов посуды. Спросите у ребенка, для чего нужны чашка, ковшик, сковорода, кастрюля, чайник, поварешка, терка, блюдце, ложка, вилка, кружка, нож. Составьте предложение с каждым словом.
Рассмотрите вместе с ребенком и назовите части посуды: ручка, крышка, носик, дно, стенки.
Сходите с ребенком в магазин, где продают посуду. Рассмотрите и обсудите, какую посуду там продают.
Наклейте в тетради картинки по теме "Посуда".
Обсудите, из чего сделана посуда (железная – из железа, стеклянная – из стекла, глиняная – …, деревянная – …, фаянсовая – …).
Обсудите, для чего нужна посуда (в кастрюле варят суп, на сковороде жарят рыбу, из тарелки едят и т. д.).
Задание № 5. – Какая бывает посуда? – Виды посуды. Например, для чая – чайная ложка, чашка и т. д.; для обеда – столовая, ложка, тарелка.
– Назови ласково (чашка – чашечка, ложка – ложечка и т. д.).
"Один – много" (чашки – много чашек, ложка – много ложек и т. д.). Обратите внимание детей на окончания слов (одна чашка – много чашек).
Задание № 6. Составьте рассказ по картинке "Все за работой".
– Составьте предложение о каждом члене семьи (Мама варит суп в кастрюле. Папа чистит рыбу ножом.)
– Объедините предложения в связный рассказ.
Обратите внимание ребенка на то, что слова жарит, варит, чистит должны быть включены в рассказ.
Задание № 7. Наклейте в тетради или нарисуйте картинки с изображениями одежды: детская, женская, мужская, зимняя, летняя, осенняя, спортивная, рабочая, домашняя.
Вместе рассмотрите одежду ребенка. Обсудите. К какому виду она относится.
– Подберите картинки к глаголам, которые дети постоянно путают: шьет, вяжет, штопает, вышивает.
– Попросите ребенка составить предложения по этим картинкам. Покажите ребенку эти действия.
Сходите с ребенком в магазин "Одежда", расскажите ему и обсудите, какую одежду там продают.
Обсудите с ребенком, какие части, детали есть у рубашки, платья. Учите употреблять в речи следующие слова: рукава, манжеты, пуговицы, воротник, петли, карманы, оборки, пояс, складки.
Рассмотрите, из какого материала сшита одежда. Учите ребенка образовывать прилагательные от существительных:
из меха – меховая;
из шерсти – шерстяная;
из шелка – шелковая;
из ситца – ситцевая;
из кожи – кожаная.
– Повторите предложения, используя картинки. Составьте предложения со следующими словами: стирает, полощет, выжимает, развешивает, отжимает, гладит, убирает в шкаф, складывает, чистит щеткой, вяжет спицами, шьет иголкой, шьет на машинке, вышивает, штопает, зашивает, пришивает, подшивает.
– Покажите эти действия ребенку и одновременно проговорите с ним.
Задание № 8. Наклейте в тетради картинки с изображением обуви.
Попросите ребенка назвать и четко проговорить слова по теме "Обувь": сапоги, ботинки, туфли, босоножки, сандалии, валенки. Вместе рассмотрите ту обувь, которая есть у ребенка.
Обсудите с ребенком, когда и где какую обувь носят:
летом – летнюю (босоножки);
зимой – зимнюю (валенки);
осенью – осеннюю (сапоги);
дома – домашнюю (тапки);
на улице – уличную (туфли).
Сходите с ребенком в обувной магазин, покажите, какую обувь там продают. Как называется этот магазин? (Обувной.)
"Мой, моя, мое, мои". Попросите ребенка показать свои игрушки, одежду, обувь, назвать их, добавляя слова мой, моя, мое, мои, четко выделяя окончания. Например: мой мяч, моя куртка, мои сапоги, мое пальто.
Задание № 9. Наклейте в тетради картинки по теме "Овощи". Тренируйте ребенка в умении составлять словосочетания, правильно согласовывая слова. Учите его правильно называть: форму; цвет; размер (большой или маленький); тактильное ощущение (твердый или мягкий); вкус (горький, сладкий, кислый); сочность; запах.
– Капуста круглая и зеленая. Она большая, твердая, хрустящая, сочная, без запаха.
Сходите с ребенком в овощной магазин. Обсудите с ним, почему магазин называют овощным. (Там продают овощи.) Купите овощи, рассмотрите их с ребенком. Покажите, как моют, чистят, режут, трут, варят, жарят, тушат овощи. Дайте попробовать их ребенку в сыром, вареном, жареном виде. Пусть он определит их на вкус. Расскажите и покажите, какие овощи кладут в суп, борщ, щи, какие жарят, какие тушат, какие едят в сыром виде.