– Какие семейные ценности вы передаете своему ребенку? ("уважение к близким; забота, доброта, любовь к окружающим; честность; справедливость"). – Какому направлению в развитии вашего ребенка вы отдали предпочтение? ("познавательному; художественно-эстетическому; нравственному"). – Кто в семье должен выполнять функции нравственно-ценностного воспитания ребенка? ("оба родителя").
Выводы: 30 % составляют родители, которые представляют значимость нравственного воспитания ребенка. 70 % составляют родители, которые затруднялись отвечать и аргументировать свои ответы и не понимали значимости нравственного воспитания их детей. Тем самым, можно предположить, что неудовлетворительные ответы родителей связаны с тем, что на группах работают вновь пришедшие молодые специалисты со стажем работы менее одного года и не имеющие опыта педагогической работы.
III. Анкета для воспитателей "Педагогическое мастерство в развитии ценностных ориентаций детей дошкольного возраста"
Испытуемые: воспитатели ДОУ (7 человек).
Цель исследования: определение уровня педагогического мастерства в развитии и формировании ценностных ориентаций у детей.
Процедура проведения: используется метод письменного опроса.
Уважаемые педагоги!
В детском саду проводится исследование, целью которого является изучение особенностей формирования ценностных ориентаций. Просим Вас ответить на вопросы.
1. Образование.
1. Стаж работы.
2. Категория.
3. Кто в большей степени несет ответственность за нравственно – ценностное воспитание ребенка?
– педагоги;
– родители;
5. Какие нравственно-ценностные нормы вы воспитываете в детях? Перечислите.
6. В чем видите причины нарушения нравственно-ценностных норм детьми?
7. Считаете ли вы себя "нравственным образцом" для своих воспитанников?
8. Перечислите формы работы, тематику мероприятий, которые вы используете для формирования нравственно-ценностных качеств.
9. Оцените уровень нравственного воспитания детей вашей группы (высокий, средний, низкий).
10. Каким образом вы диагностируете уровень развития ценностных ориентаций у детей (назовите методики, методы)?
11. В ком вы видите помощника в преодолении трудностей воспитания детей?
12. С кем из родственников воспитанников (мать, отец, бабушка…) вам проще решать вопросы нравственного воспитания ребенка?
13. Какие методические мероприятия способствуют профессиональному росту педагога в вопросах нравственно – ценностного развития детей.
Спасибо!
Интерпретация данных:
40 % воспитателей имеют высокий уровень педагогического мастерства в работе с детьми по развитию ценностных ориентаций, а именно используют разнообразные формы организации, такие как занятия, беседы, наблюдения, сюжетно-ролевые игры, сказки, поучительные рассказы, педагогические ситуации, игровые упражнения и многое другое. Применяют в практику работы разнообразный диагностический инструментарий (наблюдения, беседы, педагогические ситуации и др.), 10 % из числа педагогов пользуются тестированием при определении уровня ценностного развития детей. Уделяют внимание качеству взаимодействия с родителями по данному направлению.
60 % воспитателей имеют средний уровень педагогического мастерства, в работе с детьми по развитию ценностных ориентаций, а именно используют немногочисленные традиционные формы организации, а диагностируют уровень развития ценностных ориентаций исключительно через наблюдения за деятельностью детей.
Вывод: большинство воспитателей способствуют качественному формированию и развитию общечеловеческих ценностей у детей дошкольного возраста, тем не менее, перед администрацией ДОУ встала задача качественной профессиональной подготовки педагогов по проблеме, имеющих не большой стаж педагогической деятельности.
Работа на перспективу:
1. Повышать уровень педагогического мастерства молодых специалистов (школа молодого педагога):
• Информационно – методический стенд для педагогов "Социально – нравственное воспитание детей дошкольного возраста";
• Общие консультации для педагогов "Социально – личностное развитие и воспитание ребенка в процессе формирования его ценностного мира";
• Индивидуальные консультации "Социализация детей раннего возраста", "Роль предметно – развивающей среды в формировании ценностных ориентаций детей дошкольного возраста", "Изучение ценностей у детей старшего дошкольного возраста", "Особенности ценностного развития в семье";
• Семинар "Разнообразные формы организации, способствующие формированию ценностного мира детей";
• Открытые занятия для педагогов по данной проблеме;
• Тренинг для воспитателей "Формируем у педагога новый взгляд на ребенка";
• Выставка новинок методической литературы.
2. Повышать мотивацию молодых педагогов к самообразованию.
IV. Беседа психолога с воспитателями "Трудности и достижения в работе педагога по формированию у детей ценностно-нравственных качеств" Испытуемые: 7 педагогов дошкольных групп.
Цель исследования: определить уровень осведомленности педагога в вопросах ценностного развития ребенка и определение видов трудностей в работе с детьми по развитию ценностных ориентаций.
Процедура проведения: использовался метод устного опроса:
1. Что мешает вам осуществлять качественную образовательно-воспитательную работу по развитию ценностно-нравственных качеств.
1. Чего значимого вы достигли в вопросах развития ценностных ориентаций.
2. Какие трудности по нравственному развитию с детьми вы испытываете?
3. Какие трудности у вас возникают при взаимодействии с семьей ребенка по данному направлению?
Интерпретация данных:
60 % педагогов испытывают затруднения в том, что не имеют четкого представления о том, что такое ценностные ориентации и нравственные нормы, дают абстрактные, неполные ответы (молодые специалисты со стажем работы до 1 года, педагоги, имеющие небольшой стаж педагогической работы). Исключают из планирования такие блоки ценностей как родина, знание, семья.
40 % педагогов имеют четкое представление о том, как развивать ценностно-нравственные качества (стажисты, имеющие стаж педагогической работы не менее 10 лет).
Вывод: значительная часть педагогов (молодые специалисты) недостаточно осведомлена в вопросах ценностного развития ребенка дошкольного возраста, таким образом, перед администрацией встает важная задача повышения профессиональной компетентности молодых специалистов в рамках организации методической работы школы молодого воспитателя.
Виды трудностей в работе с детьми по развитию ценностных ориентаций:
40 % педагогов испытывают трудности в работе по формированию ценностных ориентаций по причине непонимания важности данного вопроса родителями.
30 % педагогов отмечают подмену ценностей в современном обществе, что сказывается на воспитательном процессе.
20 % педагогов осознают нехватку педагогического опыта.
20 % педагогов не справляются с индивидуальными особенностями детей.
10 % педагогов испытывают трудности из – за отсутствия опыта создания предметно-развивающей среды.
Вывод: педагоги сталкиваются в работе с детьми с разного рода трудностями (см. диаграмму). Большинство воспитателей преодолевают трудности благодаря своему опыту педагогической работы, однако нуждаются в консультациях по взаимодействию с родителями.
Работа на перспективу:
1. Включить в план работы школы молодого воспитателя, вопросы, касающиеся развития у детей ценностных ориентаций.
1. Провести тренинг "Как правильно общаться с "трудными родителями?"
2. Провести тренинговые занятия с педагогами по формированию стрессоустойчивости.
3. Провести консультацию для педагогов "Модель личностно-ориентированного взаимодействия с детьми".
4. Семинар "Создание предметно-развивающей среды по формированию ценностно-нравственных качеств".
Список литературы
1. Диагностика ценностных ориентаций детей старшего дошкольного возраста в процессе педагогического общения: метод. пособие / сост. Н. А. Шепилова, Л. П. Самсонова, Н. А. Савко, К. А. Куркина. – Магнитогорск: МаГУ, 2008. – 17 с.
2. Островская Л. Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника. – М.: Просвещение, 1987. – 144 с.
3. Сорокина И. С. Семья как воспитатель нравственного поведения детей // Социально-психологические аспекты нравственного развития детей и подростков / Шадринский гос. пед. ин-т. – Шадринск, 1999. С. 93–99.
4. Холмогорова В. М. Различные педагогические подходы к нравственному воспитанию дошкольников // Психолог в детском саду. – 1999. – № 3–4. – С. 38–42.
5. Шепилова Н. А. Содержание и технология ценностного развития детей старшего дошкольного возраста // Содержательно-технологические основы социализации дошкольников: учеб. – метод. пособие / науч. ред. Т. М. Бабунова, Н. И. Левшина. – Магнитогорск: МаГУ, 2010. – с. 56–69.
6. Шепилова Н. А., Савко Н. А., Бамбурова О. Н. Технология ценностного развития детей старшего дошкольного возраста: учеб. – метод. пособие. – Магнитогорск: МаГУ, 2010. – 50 с.
7. Яновская М. Г. Эмоционально-ценностные технологии нравственного воспитания. – Киров: Изд-во ВГПУ, 1998. – 93 с.