3. Система дидактических принципов и дидактических правил
Несмотря на то, что дидактических принципов и правил довольно много, системообразующих среди них все–таки мало. Рассмотрим эти принципы и соответствующие им дидактические правила более подробно.
Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения заключается в том, что с помощью обучения человек должен развить свои способности, сформировать необходимые для жизни качества. Эти качества станут базой для самоопределения и выбора жизненного пути. Этот принцип можно реализовать с помощью следующих дидактических правил.
1. Главное не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Учите и воспитывайте так, чтобы ученик был субъектом обучения.
2. Не предмет формирует личность, а учитель своей личностью и деятельностью.
3. Чаще задавайте вопрос "почему", чтобы научить мыслить причинно, – это важное требование развивающего обучения.
Принцип сознательности и активности. Он является одним из главных в современной дидактике. Согласно ему обучение будет наиболее эффективным тогда, когда учащиеся проявляют высокую сознательную активность в процессе познания, становятся субъектами деятельности, а знания приобретаются путем интенсивной, напряженной мыслительной деятельности. Причем именно собственная познавательная активность школьника является важнейшим фактором обучения. Этот принцип включен Л. В. Занковым в основу разработанной им системы развивающего обучения.
Реализация принципа должна осуществляться при соблюдении следующих дидактических правил.
1. Необходимым условием сознательного обучения является понимание целей и задач предстоящей работы: показывайте учащимся важность, значение и перспективы деятельности.
2. Опирайтесь на интересы учащихся, изучайте их и формируйте на их основе мотивы учения.
3. На воспитание активности не жалейте времени и сил. Сегодня активный ученик – завтра активный член общества.
4. Используйте проблемное обучение, включайте учеников в разрешение проблемных ситуаций.
5. По–настоящему знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто на практике применяет.
6. Приучайте действовать самостоятельно, не допускайте подсказывания, ограничьте пересказывание и простое копирование.
7. Учитесь задавать вопросы и выслушивать ответы – это важное условие стимулирования и поддержания активности. Каков вопрос – таков ответ. Как учитель слушает ученика – так ученик слушает учителя.
Принцип наглядности Я. Коменский назвал золотым правилом дидактики и считал общедидактическим принципом. Согласно ему обучение необходимо вести на конкретных образцах, которые учащиеся могут непосредственно воспринимать не только зрительно, но и посредством моторных и тактильных ощущений.
Приверженность части учителей вербализму в обучении имеет место и в настоящее время, а не только в прошлом. Современные исследования показывают, что через органы зрения поступает в 5 раз больше информации, чем через органы слуха. Зрительная информация легче обрабатывается мозгом и запоминается, более прочно хранится. Поэтому принципу наглядности отводится в дидактике ведущее место.
Учителю начальных классов важно знать, что для учащихся младшего школьного возраста характерно конкретно–образное мышление, поэтому, используя средства наглядности, мы облегчаем переход от конкретного (наглядность) к абстрактному (слово), помогаем в мыслительной сфере ребенка образовывать связи между предметами и соответствующими словами, между словами и действиями с предметами.
В современной школе наглядность в преподавании обеспечивается разнообразным комплексом средств, включающих иллюстрационные материалы, демонстрации, модели, технические средства обучения, лабораторные и практические работы и др. Особые возможности в использовании средств наглядности представляет компьютеризация учебного процесса.
Реализация принципа наглядности идет при соблюдении следующих дидактических правил.
1. Предметы в натуре запоминаются быстрее и легче, чем их словесные образы.
2. Дети мыслят формами, звуками, красками, ощущениями, поэтому учите наглядно, через конкретные образцы, которые они могут непосредственно воспринимать.
3. Помните золотое правило дидактики: все, что только учащиеся могут видеть, представляйте для восприятия зрением, все, что они могут слышать, – слухом, доступное осязанию – путем осязания, запахи – обонянием, подлежащее вкусу – вкусом.
4. Наглядность не цель, а средство обучения и развития мышления детей.
5. Изготовляйте вместе с учениками наглядные пособия.
6. В совершенстве владейте техническими средствами обучения и методикой их применения.
7. Используйте наглядность для создания проблемных ситуаций и поисковой деятельности учащихся.
8. С возрастом учащихся наглядность должна становиться более символичной.
9. Не увлекайтесь наглядностью, ибо ее излишки могут рассеивать внимание учащихся и стать тормозом для развития абстрактного мышления.
Принцип систематичности и последовательности требует, чтобы процесс усвоения знаний шел в определенном порядке и системе. Содержание обучения и процесс обучения должны быть выстроены в логическом порядке, который позволит учащимся овладеть действительно ценными и нужными знаниями и получить четкую картину окружающего мира. Достичь этого можно лишь специально организованным обучением без перерывов, нарушения последовательности и логики изложения.
Реализация этого принципа идет через планирование учебного процесса и путем организованного определенным образом обучения. Соблюдение принципа обеспечивает более прочное усвоение учебного материала за меньшее время. Ему соответствуют следующие дидактические правила.
1. Учебный материал представляйте разделенным на логически завершенные части, шаги, блоки и последовательно реализуйте их в учебном процессе.
2. Для усвоения учащимися системы знаний используйте структурно–логические схемы, планы, обобщающие таблицы.
3. Учебный предмет – это уменьшенная копия соответствующей науки, поэтому показывайте учащимся ее структуру и систему понятий, законов, ее место в системе других наук. Используйте межпредметные связи.
4. Раскрывайте логику науки.
5. Выстраивайте систему уроков так, чтобы каждый урок был логическим продолжением предыдущего.
6. Проводите уроки обобщения и систематизации знаний после каждого раздела и важной темы.
7. Используйте опорные схемы и опорные конспекты, облегчающие усвоение системы знаний.
8. Система знаний, умений и навыков – важное средство против забывания.
Принцип научности. Он предполагает, что для обучения должны предлагаться только знания, установленные наукой, а используемые методы обучения должны быть по своему характеру приближены к методам соответствующей науки. При реализации этого принципа необходимо показывать учащимся то, что окружающий мир познаваем, человеческие знания о нем, проверенные практикой, дают объективно верную картину мира. Научность обучения обеспечивается соответствием учебных планов и программ уровню развития науки и общества, а также педагогической науки.
Реализация этого принципа идет путем использования следующих дидактических правил.
1. Обучайте на основе новейших достижений педагогики, психологии, передового педагогического опыта.
2. Формируйте у учащихся диалектический подход к изучаемым явлениям и предметам.
3. Даже в младших классах и даже элементарные знания не должны противоречить научным представлениям.
4. Информируйте о новейших достижениях науки и техники.
5. Знакомьте с биографиями великих ученых и их вкладом в науку.
6. Поощряйте исследовательскую работу школьников.
7. Знакомьте учащихся с техникой эксперимента и проведения опытов, методами решения изобретательских задач.
8. Обучайте учащихся работе с литературой и справочными материалами.
Принцип доступности. Процесс обучения необходимо строить с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их обученности и воспитанности. Этот принцип основан на той закономерности, что доступным для человека является лишь то, что соответствует объему накопленных им знаний, умений и способу мышления. В соответствии с этим принципом обучение должно вестись с постепенным нарастанием трудности учебного материала. Об этом говорил еще Я. Коменский, когда сформулировал свои правила: от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному. При реализации этого принципа педагог не должен снижать учебных требований, его задача – ориентироваться на зону ближайшего развития ребенка.
Соответствующие этому принципу дидактические правила:
1) не забывайте правил Я. Коменского и организуйте обучение сообразно с возрастом учащихся;
2) учите, опираясь на возможности учащихся, с учетом их интересов, жизненного опыта и особенностей развития;
3) для обеспечения доступности используйте аналогию, покажите, что даже самое сложное можно сделать доступным для понимания;
4) доступность зависит от ясности изложения и качества речи учителя;
5) доступность не означает легкости учения, она раскрывает непонятное через понятное, облегчает процесс познания нового.