Данная книга – первая в учебном комплексе – "Основы психологической антропологии" (вторая – "Психология развития человека", третья – "Психология образования человека").
Здесь рассмотрены: предмет психологии человека, история и методы его изучения; описаны формы и способы бытия человека в мире, представлены основные образы субъективной реальности – индивидный, субъектный, личностный, индивидуальный и универсальный, как они сложились в системе психологического знания. Заключает книгу словарь основных понятий.
Пособие адресовано не только преподавателям и студентам педагогических вузов, колледжей, лицеев, но и всем специалистам гуманитарных практик.
Содержание:
От авторов 1
Предисловие ко 2-му изданию 2
Часть I - Предмет и методы психологии 2
Глава 1. Человек и его познание 2
Глава 2. Предмет психологической науки 9
Глава 3. Методы психологического познания человека 20
Часть II - Онтология жизнедеятельности человека 30
Глава 1. Деятельность как онтологическое основание бытия человека 31
Глава 2. Сознание как способ интеграции человеческого в человеке 36
Глава 3. Общность – онтологическое основание субъективной реальности 44
Часть III - Образы субъективной реальности 51
Глава 1. Человек как индивид - (телесное существование человека) 52
Глава 2. Психология субъектности - (душевная жизнь человека) 61
Глава 3. Человек как личность, индивидуальность и универсальность - (духовное бытие человека) 80
Словарь основных понятий 90
Примечания 91
Виктор Иванович Слободчиков, Евгений Иванович Исаев
Психология человека. Введение в психологию субъективности. Учебное пособие
© Слободчиков В. И., Исаев Е. И., 2013
© Оформление. Издательство Православного
Свято-Тихоновского гуманитарного университета, 2013
Все права защищены. Никакая часть электронной версии этой книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами, включая размещение в сети Интернет и в корпоративных сетях, для частного и публичного использования без письменного разрешения владельца авторских прав.
© Электронная версия книги подготовлена компанией ЛитРес ()
Константину Дмитриевичу Ушинскому
посвящается
От авторов
К.Д. Ушинский родился в центре России, в Туле, в 1824 г. Все 46 лет жизни, отпущенные ему судьбой, были годами подвижнического труда на ниве просвещения во благо Родины и каждого ее гражданина. Главной целью жизни К.Д. Ушинского стали теория и практика образования человека. Все его труды по философии, психологии, педагогике, физиологии, его литературные произведения служили задачам создания школы, развивающей душевные и духовные силы человека, реализующей его высшее предназначение. Он по праву считается создателем народной школы в России.
К.Д. Ушинский занял достойное место в ряду великих педагогов мира. Как всякий гений, он неисчерпаем. Еще полностью не описана и не осмыслена его педагогическая система. Многие его идеи и разработки не востребованы жизнью. Авторы считают, что сейчас как раз пришла пора переосмысления, исследования и развития педагогического наследия великого отечественного педагога. Наша книга – скромный вклад в движении к этой цели.
Предлагаемое учебное пособие "Основы психологической антропологии" представляет собой базовый курс по общепсихологической подготовке педагогов и состоит из трех частей: "Психология человека. Введение в психологию субъективности"; "Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе"; "Психология образования человека. Становление субъектности в образовательных процессах". В пособии предпринята попытка целостного психологического взгляда на реальность человеческого бытия во всех ее измерениях. Мы убеждены, что именно такой взгляд наиболее адекватен и принципиально значим для деятельности педагога, для реализации современных целей образования, для решения задач развития человеческой субъективности в образовательных процессах.
Отправным пунктом при конструировании и разработке учебного курса по психологической антропологии для нас явились идеи основоположника отечественной антрополого-педагогической науки К.Д. Ушинского о педагогике и подготовке профессиональных педагогов. В своем фундаментальном труде "Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии" он обосновал содержательно-эвристическое понимание педагогики. Педагогика, по К.Д. Ушинскому, – это не отрасль знания, а практическая деятельность, которая нуждается в научном обосновании. Науки, включенные в обоснование и осмысление педагогической деятельности, становятся педагогическими, приобретают педагогический статус. К.Д. Ушинский дал общее наименование таких наук – "педагогическая антропология". Антропология (в своем узком значении) – это учение о человеке как биологическом виде. Педагогическая антропология – это учение о человеке , становящемся в сфере образования. Соответственно подготовка педагогов должна быть нацелена на "изучение человека во всех проявлениях его природы со специальным приложением к искусству воспитания" .
Особое место в структуре дисциплин педагогической антропологии К.Д. Ушинский отводил психологии. Он писал: "Психология, в отношении своей приложимости к педагогике и своей необходимости для педагога, занимает первое место между науками" .
Однако, по нашему мнению, психология только тогда соответствует такому высокому назначению, когда она адекватна задачам образования человека , профессиональной деятельности педагога , отвечает тенденциям развития современной гуманитарной и педагогической мысли.
Современная психология является сложно организованной и широко разветвленной системой знания, которая служит основой для многих гуманитарных практик. Каждая сфера общественной жизни должна выстраивать собственную систему психологического обеспечения, буквально выкраивая ее по своим целевым ориентирам из всего массива психологических знаний. В наибольшей степени сказанное имеет отношение к педагогической деятельности, к практике современного образования.
Существующее в настоящее время психологическое образование будущих педагогов по многим позициям не отвечает своему назначению. Одной из причин этого является то обстоятельство, что психология в педагогических институтах представляет собой искаженную версию университетской (академической) психологии, ориентированной на подготовку профессиональных психологов-исследователей. Очевидно, что каждый педагог должен быть психологически образован, но ему нет необходимости становиться при этом психологом. Именно это простое соображение определило наш подход к созданию профессионально ориентированных учебных дисциплин по теоретической и практической психологии.
Представляемый учебник "Психология человека. Введение в психологию субъективности" является книгой особого рода. В ней читатель-учащийся встречается с учеными и их учениями. И очень важно, чтобы встречи были интересными, содержательными, запоминающимися. Ответственность за организацию пространства и содержание встречи лежит на авторах. Мы хорошо осознаём трудности решения стоящих перед нами задач. И поэтому хотим высказать исходные идеи, положенные нами в основу работы над учебником.
Мы полагаем, что учебник должен представлять изучаемый предмет в его целостности. Это возможно при условии достаточно обобщенного и сжатого изложения материала. Задача учебника – ввести читателя в изучаемую область, системно изложить наиболее существенные направления и позиции в науке. Мы не ставили задачу составить энциклопедию по психологии, а стремились обрисовать проблемное пространство, в котором читатель может самостоятельно двигаться. Содержание учебника должно побуждать к диалогу, размышлениям, к постановке вопросов и поиску ответов на них. Помочь ему в этом призвана рубрика "Психологическое самообразование", завершающая каждую тему.