Если при первых попытках набрать снег дети держатся как можно ближе к взрослому, толпятся около него, толкаются, мешают друг другу, не замечают никого, кроме воспитателя, то теперь все держатся свободно, не ждут помощи. Начинают замечать, как действуют рядом с ним товарищи, и советуют им: "Ты набирай снег с той стороны, тебе удобно будет, и мне мешать не будешь!", сами контролируют действия сверстников: "Ты не воткнул лопатку в снег. Так нельзя!", проявляют инициативу: "Можно, мы одни сходим за снегом?" и даже: "Давайте маленькую Олечку возьмем с собой. Я ей помогу правильно снег набрать!"
В зимнее время трудовые поручения несколько однотипны: наполнить ведра снегом до определенной полоски, отнести их к месту постройки, а затем расставить весь инвентарь по местам. Дети каждый раз упражняются в одних и тех же действиях, быстро усваивают все правила и начинают действовать со взрослым на равных условиях от начала до конца. В летнее время при переноске песка они уже не испытывают никаких затруднений.
В жаркую погоду детям предлагаются аналогичные действия с водой и сразу же возникают трудности. Сам материал приводит детей в возбуждение. Им хочется активно действовать с водой, брызгаться, плескаться, переливать ее из одной емкости в другую. Понимая состояние детей, взрослый предоставляет им такую возможность в конце прогулки при купании кукол или мытье игрушек, с которыми играли, в играх с песком, при проведении некоторых занятий.
В начале при переносе воды дети стараются идти, поливая собственные ноги и ноги идущих рядом, приходится останавливать каждого и предупреждать: "Будешь баловаться, вода прольется, в ванночке будет мало воды. Как купать кукол?" Дети понимают целесообразность требований взрослого, подчиняются им.
Малыши часто видят, как поливают клумбу дворник или дети старших групп; они тоже хотят принять участие в общей работе, но новый инвентарь – лейка – вызывает затруднения в обращении. У детей не хватает терпения ждать, когда вода выльется мягкой струей, и они просто выплескивают воду через край, не понимая, что при таком поливе можно поломать хрупкие стебли цветов.
Методика обучения обращению с лейкой имеет строгую последовательность. Сначала детей учат приносить воду и увлажнять ею песок в песочнице. Проводится игровое упражнение: каждый должен лить воду как можно осторожнее, кто закончил полив последним, тот и победил. Детям трудно перестроиться, ведь раньше всегда побеждал тот, кто был первым, а здесь все иначе. Но пусть каждый упражняется и в такой постановке задачи. Это всем по силам.
Но вот дети уже научились лить воду мягкой струей. Каждый раз они завороженно следят за этим процессом и забывают обо всем, только в конце вдруг обнаруживают, что под ногами образовалась солидная лужа. Поэтому им предлагают поливать и одновременно медленно двигаться вдоль песочницы, чтобы вода впитывалась равномерно по всей поверхности песка. Тогда не будет луж.
Соединив воедино все эти требования, следует предлагать детям встать, не мешая товарищам; начинать полив песка струей, двигаясь вокруг песочницы друг за другом, и напевать при этом, чтобы было веселей:
Ты, водичка, лей, лей!
Ты, песочек, пей, пей!
Темп движения определяет взрослый, встав впереди.
Как только вода в лейке закончилась, ребенок отходит в сторону, чтобы не мешать другим, и следит за действиями товарищей. Всем понятно: победил тот, кто последним остался у песочницы. Обид нет ни у кого.
Убедившись, что дети научились правильно пользоваться лейкой, можно перейти к поливу огородных гряд. Смена места и объекта действия положительно влияет на активность детей. К тому же стебли у растений не такие хрупкие, как у цветов.
Двигаясь вслед за воспитателем вдоль огородных гряд, дети напевают:
Ты, водичка, лей, лей!
Ты, морковка (капуста, картошка и т. д.), пей, пей!
В последнюю очередь детям разрешается поливать клумбу с цветами:
Ты, водичка, лей, лей!
Ты, цветочек, пей, пей!
Свобода движений, относительно большое пространство для передвижений, свежий воздух – все это благотворно сказывается на самочувствии ребенка, способствует укреплению его организма, закаливанию. Эмоциональное влияние на него оказывают сами объекты живой природы, их многообразие и неповторимость, доступность в обращении, возможность разнообразно и достаточно длительно общаться с ними.
Активно действуя в природном окружении, ребенок учится чутко относиться ко всему живому, проявлять заботу и внимание, беречь и охранять природу, любить родной край.
В зимнее время трудовые поручения завершаются украшением сделанной постройки цветными льдинками. Это интересное для детей занятие, развивающее фантазию, активность, инициативу. Льдинки интересны детям разнообразием окраски и формы. Нужно подобрать емкости для изготовления льдинок: кружки с полукруглым дном, формочки для печенья, тортов, пирогов, медицинские лотки, крохотные горшочки и т. д.
Каждый раз, приступая к изготовлению льдинок, воспитатель привлекает внимание детей. В большой стеклянной банке с водой (чтобы детям было видно) он растворяет краску, помешивает воду, обсуждает с детьми интенсивность окраски, заливает формы, опускает в каждую один хвостик тесемочки, другим захлестывает через край. (Зачем? Дети уже знают: за хвостик можно вытащить готовую льдинку.)
Часть льдинок на другой день дети используют по назначению, часть зарывают в сугроб на будущее, чтобы они не растаяли.
Льдинки нужны и удлиненной формы (лепестки цветов, лучи солнца, перекрытия построек), и круглой (середина цветка, солнца, часть узора и т. д.), и полусферической (шляпка гриба, крыша домика мышки-норушки и т. д.). В молочных пакетах получаются разнообразные кирпичики, конусообразные крыши и т. д.
Дети фантазируют, раскладывая по склону снежного вала всевозможные узоры, выкладывая фигурки лодочек, самолетов, домов. На снежной клумбе "вырастают" цветы разнообразной формы, величины, цвета. Под березой разравнивается снег и появляется полянка с грибами, цветами, куда могут слетаться птицы, прибегать лесные звери (специально подобранные игрушки, вылепленные старшими из цветного теста, глины фигурки.) В другом конце участка вырастают всевозможные постройки (дома, мосты, дороги) – полупрозрачные, чуть подкрашенные, они переливаются на солнце, радуют детей. Сказочный город получается!
Если при переносе какая-то льдинка и раскололась – не беда. Осколки – и мелкие, и крупные – тоже идут в дело: ими украшают сооруженные из снега домики трех медведей, Снегурочки.
Существенным признаком того, что детям нравится действовать вместе со взрослыми, прикладывая собственные знания и собственные умения, является их положительный эмоциональный настрой на всем протяжении выполнения поручения, устойчивый интерес не только к тому, что делает или говорит педагог, но и к собственным практическим действиям, к действиям сверстников, а также к достигнутым результатам. Гордость за выполненное поручение повышает самооценку каждого малыша.
Таким образом, включение в выполнение первых трудовых поручений обогащает каждого ребенка. Он учится уважать и ценить труд других людей и приходить к ним на помощь, узнает правила выполнения трудовых заданий, приобретает навыки пользования орудиями труда, учится бережно обращаться с инвентарем. В процессе выполнения действий закрепляются знания о свойствах и различиях природного материала. Обогащаются речь, память, внимание, воображение, фантазия ребенка. А главное – при выполнении трудовых действий, как ни в каком другом виде детской деятельности, успешно формируются такие личностные качества, как уверенность в собственных силах, самостоятельность, инициативность, умение довести начатое до конца; положительные взаимоотношения со сверстниками.
Каждый раз в конце прогулки дети должны упражняться в целесообразных действиях по самообслуживанию: в зимнее время перед входом в помещение тщательно вытирать ноги, обмахивать валенки веничком. В слякоть счищать остатки грязи с подошв. Старшим детям можно предложить самим обмыть свои сапоги (младшим делает это взрослый). В летнее время дети должны сполоснуть руки после игр с песком или лепки. В конце прогулки дети вместе с воспитателем моют игровой материал.
Подвижные игры и игровые упражнения
Структурным компонентом каждой прогулки являются организованные взрослым подвижные игры и игровые упражнения. У детей младшего дошкольного возраста еще невелик опыт самостоятельной двигательной деятельности, многие движения находятся в стадии формирования, поэтому подвижные игры и игровые упражнения проводятся ежедневно с целью тренировки, закрепления двигательных навыков. С их помощью на прогулке успешно решаются оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи.
В игровых упражнениях преследуются цели прямого обучения детей основным движениям. Многие из предлагаемых упражнений имеют сюжетный характер ("По мостку", "Через канавку") и с удовольствием принимаются детьми. При их выполнении каждый ребенок действует свободно и самостоятельно.
В условиях прогулки у педагога появляется возможность обратить внимание на качество выполнения движений одного, исправить ошибки другого, поддержать и поощрить третьего ребенка.
Дети с удовольствием упражняются в таких движениях, как ходьба, бег. Лазание, разнообразные действия с мячами и прыжки в самостоятельной деятельности выполняются реже, поэтому необходимо чаще включать их в игровые упражнения.