Дети оживляются, когда им предлагают погулять по улице. Они внимательно следят за движением машин. Им доступны понятия: общественный и личный транспорт. Младшие дети учатся называть виды общественного транспорта, отмечая их особенности: "Едет и держится за провод, чтобы не потеряться" (о троллейбусе). Старшие могут рассказать о назначении пожарных машин, дежурных машин милиции. Воспитатель обращает внимание детей на машину скорой помощи, молоковоз, закрытые фургоны. Дети могут закреплять в памяти цвет легковых машин в игре "Чья машина появится первой". У жилого дома в ряд стоят легковые автомобили. Можно остановиться и развернуть беседу об устройстве легкового автомобиля: сколько колес, почему сзади прикреплено пятое, сколько фар и зачем они, сколько дверей. У грузовика – кузов, а у легковой машины – салон с ремнями безопасности. Многие дети начинают показывать, где они сидят в своей машине, рассказывать, кто ведет машину, куда они ездят всей семьей. В следующий раз можно уточнить: колеса передние и задние, фары тоже, стекла лобовое и боковые. Вместе с детьми можно припомнить, сколько колес у любой машины, у взрослого и детского велосипедов, у мотоцикла. Вместе со взрослым дети рассматривают эмблемы разных машин. Очень быстро старшие дети начинают различать эмблемы отечественных и иностранных автомобилей.
Вблизи стройки (на безопасном расстоянии) дети наблюдают за работой бульдозеров, грузовых машин, подъемных кранов. Рассказывая о каждой машине, воспитатель подчеркивает: они помогают людям трудиться.
По улице медленно движется снегоуборочная машина. Она загребает лопастями снег и по транспортеру подает наверх, откуда он ссыпается в кузов грузовой машины. Грузовая машина движется необычно, задним ходом. Взрослый подчеркивает, что управлять ею непросто: чуть притормозил – и снег просыпался мимо.
По тротуарам движется другая машина – снегоочистительная. Щетками счищает снег, отодвигает его в сторону. Пройдет такая машина, и дворнику уже не так тяжело работать, наводить порядок на тротуаре. Зачем убирать снег, куда его увозят – все эти вопросы должны быть объяснены в ходе наблюдения.
Радостное оживление вызывает у детей поливочная машина. Как ни стараются люди, а она все равно достает их своими веселыми брызгами. Педагог рассказывает: "Очень доброе дело она делает – умывает улицы, тротуары, поит свежей водой газоны, цветники. И машины на стройке, и машины на улицах придумали люди, чтобы они выполняли тяжелую работу. Руководят этими машинами тоже люди. Что прикажет человек, то и выполняет машина".
К близлежащему магазину все время подъезжают крытые фургоны. В магазин дети ходят с родителями. Намного интересней обойти его и посмотреть, как выгружают из фургонов разнообразные продукты. Педагог говорит: "Одни фургоны привозят хлеб, булки – сразу вкусно пахнет! Другие – молоко, кефир. В некоторых мешки с овощами, ящики с фруктами. Фургоны так и называются: хлебный, овощной". Можно спросить у детей, почему у грузовика открытый кузов, а у фургона закрытый. Самое интересное происходит, когда подъезжает машина, у которой вместо кузова цистерна. Дети уже знают, что иногда в цистернах привозят живую рыбу. Никто не уходит, пока грузчики не закончат вычерпывать всех рыб и в ящиках переносить их в подсобное помещение. Иногда кто-нибудь из них показывает детям рыбу в садке, называет ее. Можно подойти поближе и посмотреть, как она бьет хвостом, разевает рот (объяснить – почему).
Интересно и познавательно проходят целевые прогулки к перекрестку со светофором. Воспитатель показывает и объясняет, для чего нужен светофор, что обозначают его цветовые сигналы, зеленые стрелки, знаки на пешеходном переходе, белые широкие полосы поперек дороги. Идет первоначальное обучение правилам дорожного движения. Дети внимательно следят, как двигается транспорт у светофора, отмечают, что все водители выполняют правила, иначе случится беда. Вслед за зелеными стрелками старшие дети показывают руками влево и вправо: "Поезжай налево! Поворачивай направо!" Вечером родители могут продолжить объяснения. Дети внимательно следят за тем, как водители сообщают друг другу, кто из них поворачивает или собирается остановиться возле тротуара.
С энтузиазмом дети встречают предложение "попутешествовать по родному краю". Шагая вдоль жилых домов, дети помнят, за каким окном пышно цветут цветы, с какого балкона смотрит на них собака, на каком подоконнике стоит клетка с птичкой, где обычно греется кошка. Взрослый предлагает: "Поздоровайтесь!" И все хором говорят: "Здравствуй, милая кошечка! Мы рады встрече с тобой!".
Такие яркие, незабываемые впечатления дети не смогут получить, находясь лишь на своем участке.
В некоторых микрорайонах города установлены памятники. Экскурсия к ним вносит много разнообразных впечатлений в жизнь малышей. Если это памятник поэту, то можно прочитать его стихотворение, положить на постамент специально собранные детьми луговые цветы, букет разноцветных листьев. Если это памятник воину – рассказать о его подвигах. Такие экскурсии проводятся один раз в квартал, каждый раз педагог отмечает: у памятника все время цветы, а это значит, что не только мы помним о герое, но и другие люди тоже.
Перед новогодним праздником на улицах продают елки, витрины магазинов оформлены разнообразными зимними композициями, на площади сверкает огнями огромная елка. К другим праздникам на улицах вывешиваются разноцветные флаги, иллюминация. Все это – яркий материал для наблюдения с детьми.
Понятие "родной край" ребенок полностью осознает намного позже, а пока он впитывает яркие образы окружающего мира, слышит добрые слова, обращенные к нему. Ребенку радостно и интересно жить на свете.
Дидактические задания
Дидактические задания являются одним из структурных компонентов прогулки.
Прогулка интересна ребенку, если он занят разнообразной и полезной для его развития деятельностью. Различные дидактические упражнения, интересные задания и игры с природным материалом стимулируют детскую активность. Они длятся не более 3–4 минут, проводятся несколько раз в течение одной прогулки. Для этого воспитатель то общается с одним ребенком, то привлекает всех детей. В зависимости от конкретного наблюдения дидактическое задание может быть предложено детям и в начале, и в конце прогулки, а может включаться в ход наблюдения. В каждом задании присутствуют мастерство, опыт, фантазия педагога, его изобретательность и творчество.
Дидактические задания разнообразны, но в них всегда должен присутствовать игровой элемент, это импонирует детям. Такие задания должны быть доступными по исполнению и понятны каждому ребенку. Необходимо объяснить, для чего выполняется это задание, почему нужно приложить усилия к его выполнению. Например, воспитатель предлагает собрать осенний букет из разноцветных листьев. Дети начинают разглядывать опавшие листья, оценивать, красив ли будет каждый лист в букете; подносят их взрослому, ожидая оценки. Педагог не должен торопиться. С младшими детьми он рассматривает окраску листьев, форму, величину, а со старшими уточняет: узкий или широкий лист, чем понравился.
Педагог одобряет действия каждого ребенка, стимулирует их, а затем произносит: "Один листик, еще один, еще один – и получился красивый осенний букет, пышный, разноцветный, яркий. Всем на радость!" Дети осознанно относятся к такой оценке букета, им он тоже нравится. Они удовлетворены, чувствуя свою сопричастность к общему делу, заодно понимают и запоминают те слова, которыми взрослый охарактеризовал букет. Пройдет немного времени, и эти слова появятся в лексиконе детей.
Но бывает и так, что воспитатель к концу прогулки забывает о букете. Все уходят с участка, а на скамейке остается сиротливо лежать тот самый букет, которым совсем недавно все любовались. Дети замечают все, для них не существует мелочей. В следующий раз энтузиастов для составления букета будет намного меньше. К тому же необходимо помнить, что непосредственные действия детей не должны являться самоцелью. Тогда они становятся неинтересными и дети отказываются их выполнять. Поэтому как только собрали осенние листья, рассмотрели их цветовую гамму, форму, величину, их тут же следует как-то использовать, например, для каждого из ребят сделать какую-то игрушку, украшение.
Опираясь на имеющиеся у детей представления, в дидактических заданиях можно решать одновременно несколько задач. Младшие дети отбирают из общей корзинки определенный природный материал: только ракушки или только камешки, а затем уже выкладывают силуэты самолета, лодки, флажка и т. д. Дети старшей подгруппы отбирают материал и по величине, выкладывая узор из больших и маленьких камешков или чередуя желуди с камешками. Активный двигательный поиск сопровождает задания на закрепление цвета, формы, величины предметов природного материала: набрать только маленькие камешки, только белые. Интерес к таким заданиям поддерживается многообразием природного материала: шишки, желуди, камешки, ракушки, травинки, палочки, каштаны, листья и т. д. Разнообразные действия с этим материалом обогащают самостоятельную деятельность детей. При этом в играх они не только копируют усвоенные действия, но и придумывают собственные варианты.
Дидактические задания могут выполняться с помощью активных движений, когда детям предлагают: "Покажи дерево. Найди такое же". Или: "Раз, два, три – к березе беги!" И тут же ставится другая, более сложная задача: "А как ты узнал, что это береза?"
Очень часто дидактическое задание переплетается с трудовыми поручениями. Например, собрали осенние листья, стало чисто, из листьев сделали украшения.