• Нагнетать чрезмерное напряжение, тревогу и конфликтность в постоянном общении с ребенком.
• Недостаточно или чрезмерно удовлетворять все нужды и потребности ребенка (или часто изменять позицию в этом вопросе).
• Наказывать неадекватно проступку или полностью не контролировать ребенка.
• Ограничивать малыша в различных видах его деятельности или полностью необоснованно запрещать делать что-либо.
• Вербализировать одну позицию, а демонстрировать на собственном примере совершенно противоположную.
Когда дети маленькие, им очень хочется поскорее повзрослеть, поэтому они с радостью делают взрослые дела. Ребенок будет очень доволен и горд собой, если вы доверили ему вымыть посуду в раковине, постирать испачканный носовой платочек, подмести дорожку от дома до калитки, закрутить шуруп в корпусе прибора…
Как вы думаете, почему с возрастом дети не только перестают гордиться этими работами, но и при каждом удобном случае стараются "слинять" от них?!
Может быть, из-за наших: "не так", "только не ты", "дай, я сама", "стой, я покажу" и т. п.?
Способы общения с ребенком
Достаточно часто при общении с ребенком мы, сами того не замечая, используем негативные способы коммуникации с ним. Как это происходит?
Т. Гордон выделил следующие типичные способы детско-родительского общения:
■ Приказания, распоряжения, команды
Они содержат прямую оценку того, что необходимо сделать ребенку, не допускают возражений и обсуждений, формулируются в повелительном наклонении.
– Не делай этого!
– Сходи в магазин!
– Садись за уроки!
– Убери немедленно!
– Вынеси мусор!
– Быстро спать!
– Не смей туда ходить!
– Замолчи и слушай!
Ребенок чувствует себя приниженным и бесправным в такой ситуации, что вызывает либо покорность и безынициативность, либо протест и упрямство.
■ Угроза, предупреждение, предостережение ребенка о возможных негативных последствиях в случае его неподчинения приказам и командам родителя.
– Если ты не станешь вести себя, как подобает члену нашей семьи, то не рассчитывай на денежное вознаграждение в каникулы!
– Если ты не выполнишь все уроки, то я все расскажу о твоем поведении отцу!
– Если ты не окажешься дома вовремя, то будешь наказан!
– Еще раз услышу это от тебя, получишь по губам!
Если…, то… Такая форма общения может либо спровоцировать агрессию ребенка и вызывать желание нарушить запрет, либо будет формировать покорность и зависимость от людей, имеющих власть.
Часто ребенок привыкает к подобным угрозам и перестает на них реагировать, особенно если родитель не выполняет их. Если же родитель исполняет свои угрозы, то с каждым разом ему приходится придумывать все более "страшные" методы наказаний.
■ Проповедь, нотация, морализирование
Здесь аргументами подчинения родительским приказам являются мораль, закон, нравственность, чувство вины и стыда, навязываемое ребенку.
– Ты не должен делать … (чего-то)! Ты же знаешь, что по этому поводу считает … (признанный авторитет).
– Когда ты делаешь … (что-то), у отца начинает болеть сердце (у матери поднимается давление)!
Постоянные проповеди и нотации могут вести к невротизации ребенка и вызвать личностные расстройства в зрелости. Ребенок испытывает давление "большого авторитета" и чувство вины.
■ Советы и разъяснения
Они содержат подробное описание родителем, что, как и когда нужно делать ребенку.
– Я тебе не советую брать в руки эту палку, так как ее только что лизала дворовая собака, которая может быть заражена опасной болезнью!
– Думаю, что завтра тебе нужно извиниться перед учителем за свое сегодняшнее поведение.
Несмотря на важность разъяснений для понимания ребенком сути какого-то совета, постоянно прибегая к такой форме, можно блокировать самостоятельность, инициативу и личную автономию ребенка. К тому же дети не склонны прислушиваться к нашим советам, они хотят быть взрослыми и самостоятельными, хотят сами принимать решения. Раздавая советы, родитель ставит себя выше ребенка, что, конечно, не может ему нравиться.
■ Наставления, логическая аргументация, поучение Эта форма общения приучает ребенка делать только так, как считает родитель, объясняя, почему нельзя поступать против его воли.
– Я же говорила тебе, что фрукты надо хорошо мыть водой, чтобы не подхватить инфекцию!
– Если такое случается, всегда первым делом делай то-то!
– Сколько раз тебе говорить, что нельзя ходить в мокрых ботинках, ведь можно простудиться!
Наставление более мудрого и знающего взрослого не принесет личного опыта ребенку. Часто на такие поучения у ребенка вообще возникает "защитная реакция" в виде "глухоты".
Постоянно пользуясь наставлениями родителя, ребенок не научается самостоятельно становиться знающим, компетентным, опытным и мудрым, он живет в рамках отведенной ему второй роли.
■ Негативная оценка, осуждение, порицание, "приговор"
Такая форма содержит прямую негативную оценку личности и действий ребенка.
– Опять какую-то ерунду сделала!
– Вот бестолковый!
– И в кого только ты такая?!
– Так делают только свиньи!
– Ну, ты как всегда!
Подобные систематические высказывания ничему не учат ребенка, подавляют его и негативно влияют на представления ребенка о себе и своих возможностях, искажая его самооценку. Детям часто приходится защищаться от таких оскорблений, прибегая к ответному нападению или отрицанию родительских фраз.
■ Наклеивание ярлыков, высмеивание, обзывание
Это наиболее грубая и резкая форма прямой оценки личности, которая оказывает разрушительное воздействие на развитие Я-концепции (целостного представления о себе) ребенка.
– Все дети как дети, а ты идиот!
– Они-то красавицы, а ты – жирная!
– Плачешь, как последняя девчонка, смотреть противно, нытик!
Систематическое использование такой формы обращения формирует у ребенка чувство отверженности и эмоционального неприятия, незащищенности, комплекса неполноценности, враждебной позиции по отношению ко всему миру и другие негативные последствия для психического здоровья ребенка. Если ребенок не "забит" окончательно такими "комплиментами" взрослого, то он станет огрызаться в ответ: "Сама такая", "Как воспитали, так и веду себя", "Ну и буду таким" и т. д.
■ Похвала
Это прямая позитивная оценка личности ребенка, которая при неправильном применении может иметь негативные последствия. Захваливание, к примеру, может сформировать у ребенка неверное представление о себе. А похвала, не соответствующая реальности, может быть воспринята как издевательство родителя.
Чрезмерность и необоснованность похвалы в адрес ребенка способствуют формированию у него истероидно-демонстративных черт личности. Такие дети в будущем станут своей игрой на публику требовать внимания и похвал собственной "необыкновенной" персоне, и если не получат их, станут серьезно страдать.
А о том, как правильно хвалить и одобрять ребенка, см. далее.
■ Интерпретация, постановка диагноза
– Можешь не отворачиваться, мне известны все твои хитрости!
– Думаешь, я не знаю, почему ты не отходишь от телефона?! Конечно, ждешь звонка от Димки, чтобы он позвал тебя на поле. Только время зря теряешь, уж поверь!
– Ой, да ладно тебе скрываться, мама тебя насквозь знает!
Интерпретация мотивов и чувств ребенка угрожает его личной безопасности и формирует превосходство взрослого, так как ребенку некуда деться и спрятаться от вездесущего и всезнающего взрослого.
■ Вопросы, допросы, расследования
– Ну-ка объясни, что произошло?
– Нет, ты мне все должен рассказать, не молчи!
Как правило, "дознание" предшествует интерпретации и постановке диагноза и разделяет с ними их негативные последствия. Также они несут ребенку беспомощность и унижение перед взрослым.
■ Утешение, успокаивание
В данном случае имеются в виду высказывания, направленные на устранение переживаний ребенка за счет отрицания или снижения значимости событий и обесценивания чувств ребенка.
– Ой, ну подумаешь, мальчик бросил! Знаешь, сколько у тебя еще таких мальчиков будет?! И даже лучше! Нечего из-за такой ерунды слезы лить!
Обесценивание чувств ребенка может восприниматься им как эмоциональное отвержение.
■ Отвлечение внимания, уход от разговора
Высказывания родителя, предлагающие уйти от разговора о тревожащем явлении ребенка.
– Это не стоит и разговора!
– Какая ерунда все это!
– Не обращай внимания!
Последствия – потеря взаимопонимания с родителем, переживание эмоционального отвержения.
Как мы можем видеть, все перечисленные выше способы общения с ребенком могут иметь негативный эффект на развитие его личности. И этот факт отмечают многие ученые. Но что же делать в такой ситуации?